МЕЖДУНАРОДНОЕ НАУЧНОЕ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОЕ СОДРУЖЕСТВО
INTERNATIONAL SCIENTIFIC PSYCHOPHYSIOLOGICAL SOCIETY
ISSN 2587-5558
ПРИЛОЖЕНИЕ
Международного научного журнала «Вестник психофизиологии»
SUPPLEMENT
International scientific journal «Psychophysiology News»
….«развитие», «самореализация», «самоактуализация», «созидание», «творчество»,
«субъектность» ……. формируют новое понимание целостности человека….
Зимичев А.М.
2
Санкт-Петербург
2020
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
2
Главный редактор ? Булгакова Ольга Сергеевна
Заместители главного редактора
Андрущакевич Анатолий Андреевич – старший научный сотрудник, кандидат медицинских наук,
Нижегородский медицинский колледж, ученый секретарь Межрегиональной психофизиологической
ассоциации (Россия)
Бартош Татьяна Петровна – доцент, кандидат биологических наук, НИЦ «Арктика»
Дальневосточного отделения РАН, член президиума Межрегиональной психофизиологической
ассоциации (Россия)
Буркова Светлана Алексеевна – доцент РГПУ им. А. И. Герцена, кандидат психологических наук,
ученый секретарь Международного научного психофизиологического содружества, кандидат к члены
Межрегиональной психофизиологической ассоциации (Россия)
Редакционная коллегия

Раздел «Психологическая психофизиология»
Барышева Тамара Александровна – профессор, доктор психологических наук, Санкт-Петербург,
Россия
Волкова Ирина Павловна – профессор, доктор психологических наук, Санкт-Петербург, Россия
Ермакова Елена Сергеевна – профессор, доктор психологических наук, Санкт-Петербург, Россия
Каменская Валентина Георгиевна – член-кор. РАО, доктор психологических наук, Елец, Россия
Мартинсоне Кристина Эрнестовна – профессор, доктор психологических наук, Рига, Латвия
Рычкова Лидия Сергеевна – профессор, доктор психологических наук, Челябинск, Россия
Cитников Валерий Леонидович – профессор, доктор психологических наук, Санкт-Петербург,
Россия
Ященко Елена Федоровна – профессор, доктор психологических наук, Санкт-Петербург, Россия
Добрин Александр Викторович – доцент, кандидат психологических наук, Елец, Россия
Рядинская Евгения Николаевна – доцент, кандидат психологических наук, Макеевка, Донбасс
Раздел «Физиологическая психофизиология»
Арнис Вольдемар – профессор, доктор биологических наук, Рига, Латвия
Вольнова Анна Борисовна – старший научный сотрудник, доктор биологических наук, СанктПетербург, Россия
Елисеев Евгений Вадимович – профессор, доктор биологических наук, Челябинск, Россия
Кокорева Елена Геннадьевна – доцент, доктор биологических наук, Челябинск, Россия
Кузнецова Тамара Георгиевна – главный научный сотрудник, доктор биологических наук, СанктПетербург, Россия
Николаева Елена Ивановна – профессор, доктор биологических наук, Санкт-Петербург, Россия
Попова Татьяна Владимировна – профессор, доктор биологических наук, Челябинск, Россия
Халфина Регина Робертовна – доцент, доктор биологических наук, Уфа
Чернышева Марина Павловна – профессор, доктор биологических наук, Санкт-Петербург, Россия
Шибкова Дарья Захаровна – профессор, доктор биологических наук, Челябинск, Россия
Шаяхметова Эльвира Шигабетдиновна – профессор, доктор биологических наук, Уфа, Россия
Бартош Ольга Петровна – кандидат биологических наук, Магадан, Россия
Чайванов Дмитрий Борисович – доцент, кандидат физико-математических наук, Москва, Россия
Раздел «Медицинская психофизиология»
Авилов Олег Валентинович ? профессор, доктор медицинских наук, Челябинск
Благинин Андрей Александрович – профессор, доктор медицинских наук, доктор психологических
наук, Санкт-Петербург, Россия
Бондарь Леонида Сергеевна – профессор, доктор медицинских наук, Макеевка, Донбасс
Быков Евгений Витальевич – доцент, доктор медицинских наук, Челябинск, Россия
Кулганов Владимир Александрович ? профессор, доктор медицинских наук, Санкт-Петербург
Россия
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
3
Петров Максим Сергеевич – профессор, доктор медицинских наук, Окленд, Новая Зеландия
Салехов Саид Абдуллаевич – профессор, доктор медицинских наук, Новгород, Россия
Смелышева Лада Николаевна – профессор, доктор медицинских наук, Курган, Россия
Сысоев Владимир Николаевич ? профессор, доктор медицинских наук, Санкт-Петербург, Россия
Цикунов Сергей Георгиевич – профессор, доктор медицинских наук, Санкт-Петербург, Россия
Юматов Евгений Антонович – профессор, доктор медицинских наук, Москва, Россия
Волобуев Вахтанг Вячеславович – доцент, кандидат медицинских наук, Макеевка, Донбасс
Емельянов Виталий Давидович– доцент, кандидат медицинских наук, Санкт-Петербург, Россия
Ковпак Дмитрий Викторович – доцент, кандидат медицинских наук, Санкт-Петербург, Россия
Ященко Алексей Васильевич – доцент, кандидат медицинских наук, Москва, Россия
Раздел «Педагогическая психофизиология»
Артеменкова Татьяна Анатольевна – профессор, доктор педагогических наук, Ярославль,
Россия
Кантор Виталий Зорахович – профессор, доктор педагогических наук, Санкт-Петербург, Россия
Яшина Любовь Григорьевна – доцент, кандидат педагогических наук, Научно-практический центр
«Психосоматическая нормализация», Санкт-Петербург, Россия
Раздел «Социальная психофизиология»
Каменева Елена Геннадьевна – научный сотрудник, кандидат биологических наук, СанктПетербург, Россия
Кузьмичева Ирина Валентиновна – старший научный сотрудник, кандидат биологических наук,
Санкт-Петербург, Россия
Яшина Мария Николаевна – доцент, кандидат социологических наук, Санкт-Петербург
Раздел «Философская психофизиология»
Бетильмерзаева Марет Мусламовна – доцент, доктор философских наук, Грозный, Россия
Меньчиков Геннадий Павлович – профессор, доктор философских наук, Казань, Россия
Сюч Ольга – кандидат философских наук, Венгрия, Будапешт
Раздел «Психофизиология творчества»
Чукуров Андрей Юрьевич – доцент, кандидат культурологии, Санкт-Петербург, Россия
ISSN 2587-5558
Приложение международного научного журнала «Вестник психофизиологии»
№ 2. 2020. 110 с.
Выходит два раза в год с июля 2017 года, с 2019 года выходит 4 раза в год.
Учредитель: Научно-практический центр «Психосоматическая нормализация».
Издатель: НПЦ «ПСН»
Журнал зарегистрирован в ФС по надзору в сфере связи, информационных технологий и
массовых коммуникаций ПИ №ФС77-57720 от 18 апреля 2014 года.
Журнал представлен в Реферативном журнале ВИНИТИ РАН, включен в фонд научнотехнической литературы (НТЛ) ВИНИТИ РАН, включен в базу данных "Российский индекс
научного цитирования" (РИНЦ).
Подписной индекс 43359 в Объединенном каталоге «Пресса России» и в Интернет-каталоге
Агентства «Книга-Сервис».
©Авторы статей
©Научно-практический центр
«Психосоматическая нормализация»
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
4
СОДЕРЖАНИЕ
Стр.
Колонка редактора
Емельянов В. Д. НЕРВНЫЕ БОЛЕЗНИ И ПСИХОСОМАТИЧЕСКАЯ ПАТОЛОГИЯ
КАК ОТРАЖЕНИЕ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ 6
Теоретические статьи 7
ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОФИЛАКТИЧЕСКИХ МЕРОПРИЯТИЙ ПО НЕДОПУЩЕНИЮ ЗАВОЗА И РАСПРОСТРАНЕНИЯ ИНФЕКЦИОННЫХ ЗАБОЛЕВАНИЙ НА ТЕРРИТОРИЮ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
Тегза В. Ю., Резункова О. П.
7
К ВОПРОСУ ОБ ЭВОЛЮЦИИ КОММУНИКАЦИЙ
Бетильмерзаева М. М.
20
МОТИВАЦИЯ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЕЖИ К ЗАНЯТИЯМ ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРОЙ КАК ПОКАЗАТЕЛЬ СЕРЬЕЗНОГО ОТНОШЕНИЯ К СВОЕМУ
СОМАТИЧЕСКОМУ СТАТУСУ
Навныко А. С.
23
МЕХАНИЗМ И ЭФФЕКТ АЭРОБНОЙ ТРЕНИРОВКИ.
ОБЗОР РОССИЙСКИХ ПУБЛИКАЦИЙ 2014-2020 гг
Навныко А. С.
28
СТРУКТУРА УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА: ОСНОВНЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ
ПОДХОДЫ, ОСНОВАННЫЕ НА СПЕЦИФИКЕ ЛИЧНОСТНОГО ВОСПРИЯТИЯ
Плетнева Н. Г.
33
ГЕОДИНАМИЧЕСКИ АКТИВНЫЕ РАЗЛОМЫ И ИХ ВЛИЯНИЕ НА ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА
Резунков А. Г., Резункова О. П.
38
ГИПОТЕЗА СВЯЗИ БЕСКОНЕЧНЫХ ВЕЛИЧИН И СЧЕТНЫХ МНОЖЕСТВ
Годарев-Лозовский М. Г.
45
Исследовательские статьи 57
МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ С ДЕТСКИМ
ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ, КАК АСПЕКТ СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИ-ТАЦИИ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Барсегян Д. С., Волкова И. П.
57
ОЦЕНКА ПРОЯВЛЕНИЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СТРЕССА И КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ
У СТУДЕНТОВ НА ОСНОВЕ ТЕОРИИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ЭКВИВАЛЕНТНОСТИ
Авилов О. В., Рузаева А. В.
61
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ШКОЛЬНИКОВ С ВЕГЕТАТИВНОЙ
ДИСФУНКЦИЕЙ ГИПОТОНИЧЕСКОГО ТИПА
Богрова К. Б., Бондарь Л. С.
71
АНАЛИЗ СТЕПЕНИ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ ЖИЗНЬЮ МИРНОГО НАСЕЛЕНИЯ,
ПРОЖИВАЮЩЕГО В УСЛОВИЯХ ВНУТРЕННЕГО ВООРУЖЕННОГО КОНФЛИКТА
Рядинская Е. Н. 77
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
5
Академия молодого ученого 90
О ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВАХ ИССЛЕДОВАТЕЛЯ В ОБЛАСТИ ПСИХОФИЗИОЛОГИИ
Андрущакевич А. А 90
Исследование молодого ученого. Ведущий колонки Андрущакевич А. А. 94
ТЕСТ-ОПРОС «ФЕНОМЕН ПЕРВОГО ВПЕЧАТЛЕНИЯ»
Французова П. К.
94
История психофизиологии. Ведущий колонки Булгаков А.Б. 97
НАГРАЖДЕНИЕ ЗНАКОМ «МАСТЕР ПСИХОФИЗИОЛОГИИ»
ИЛЬИНА ЕВГЕНИЯ ПАВЛОВИЧА и ЗИМИЧЕВА АНАТОЛИЯ МИХАЙЛОВИЧА 97
Международное научное психофизиологическое содружество
International scientific psychophysiology commonwealth 98
Членство
Membership 98
Межрегиональная научная психофизиологическая ассоциация (Россия)
Interregional scientific psychophysiological Association (Russia) 99
Членство
Membership 99
Перспективные направления деятельности МПФА
Prospective directions of activities of MPFA 99
Объявленияю. Announcements 101
1. Психофизиологические встречи 1. Psychophysiology meeting 101
2. Приглашение к сотрудничеству в НПЦ ПСН 2. The invitation to cooperation in SPC PSN 101
Новости России
Russia news
1. Конкурс «Молодой психофизиолог»
 The contest «Young psychophysiology» 102
2. Межвузовская студенческая интеллектвальная игра
 Interuniversity intellectual game 104
Мировые новости
World news
 Сайт международной организации психофизиологов
https://iopworld.wildapricot.org/ 105
Научные
конференции
Scientifc onference
1. Очная Международная научная конференция «Актуальные аспекты
современной психофизиологии»
The international scientific conference "Urgent aspects modern
psychophysiology"
105
2. Международная научная конференция
«Психофизиология XXI в.»
International scientific conference "Psychophysiology XXI"
106
3. Всероссийская студенческая научная конференция
с международным участием «Стресс и аллостаз»
All-Union student scientific conference with international participation
"Stress and alostaz"
107
К сведению авторов (To the item of information of the authors) 108
Условия подписки журнала (Conditions of a subscription of a magazine) 109
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
6
КОЛОНКА РЕДАКТОРА
НЕРВНЫЕ БОЛЕЗНИ И ПСИХОСОМАТИЧЕСКАЯ ПАТОЛОГИЯ
КАК ОТРАЖЕНИЕ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ
Емельянов В. Д.
Общеизвестно, что сущность психофизиологической стрессовой реакции заключается
в подготовительном возбуждении, активизации, необходимой для готовности к физическому
напряжению, которая, исходя из эволюционных представлений, на ранних этапах развития
дала возможность человеку выжить в первобытных условиях.
Для практикующих врачей важную роль в диагностике последствий стрессовых
ситуаций играют проявления психической дезадаптации, проявляющейся в психических
расстройствах и расстройстве деятельности вегетативной нервной системы.
Существенные социальные и экономические изменения последнего времени
предъявляют повышенные требования к адаптационным возможностям индивида, создают
условия длительного эмоционального напряжения
Степень отрицательного воздействия на процесс адаптации в возникновении
патологии зависит от характерологических особенностей личности, установок и отношения к
личным и социальным интересам.
Практически обязательным компонентом дезадаптации является нарушение в работе
вегетативной нервной системы, обеспечивающей условия для нормальной работы всего
организма. Проявления "вегетативной дезадаптации" весьма разнообразны и могут
затрагивать работу дыхательной и сердечно-сосудистой систем, мочеполовой системы,
желудочно-кишечного тракта и других важных функций организма.
Также проявлением дезадаптации является развитие соматических расстройств,
которые относят к психосоматическим (гипертоническая болезнь, кардиолгии, гастролгии,
язвенная болезнь, гастрит, бронхиальная астма и др.).
В результате всего вышесказанного на фоне нарушения адаптации появляются
расстройства с преобладанием либо психического, либо вегетативного, либо соматического
компонента.
Резюмируя, можно отметить следующее: нарушение адаптации, В ТОМ ЧИСЛЕ В
МЕДИЦИНСКОЙ ПРАКТИКЕ, развивающееся под влиянием острого или хронического
стресса, и приводящее к нарушению в психической и соматической сферах, дисфункции
вегетативной нервной системы и расстройствам сна, требует всесторонней оценки и
адекватного лечения.
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
7
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ СТАТЬИ
УДК 616.921.5
(шифр специальности 14.02.02)
ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ
ПРОФИЛАКТИЧЕСКИХ МЕРОПРИЯТИЙ ПО НЕДОПУЩЕНИЮ ЗАВОЗА
И РАСПРОСТРАНЕНИЯ ИНФЕКЦИОННЫХ ЗАБОЛЕВАНИЙ
НА ТЕРРИТОРИЮ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Тегза В. Ю., Резункова О. П.
Российская Федерация, Санкт-Петербург
Военно-медицинская академия им. С. М. Кирова,
ararog@mail.ru
Аннотация. В статье показан риск завоза инфекционных заболеваний из-за рубежа на
территорию Российской Федерации. В ходе оценки риска здоровью, обусловленного особо
опасными инфекциями, для оценки вероятности заболевания и смерти может быть
использовано математическое моделирование эпидемиологического процесса, позволяющее
имитировать его развитие без проведения противоэпидемических мероприятий. Показана
необходимость оценки экономической эффективности профилактических мероприятий по
недопущению завоза и распространению вируса гриппа SARS-CoV-2 - бетакоронавирус B,
COVID-19, ответственного за пандемию пневмонии нового типа 2020 года для
административных и здравоохранительных служб.
Ключевые слова: оценка риска, инфекционные заболевания, экономический эффект,
особо опасные инфекции, противоэпидемические мероприятия, вирус гриппа SARS-CoV-2 -
бетакоронавирус B, COVID-19
THE ECONOMIC EFFICIENCY OF PREVENTIVE MEASURES TO PREVENT
THE IMPORTATION AND SPREAD OF INFECTIOUS DISEASES
IN THE TERRITORY OF THE RUSSIAN FEDERATION
Tegza V. Yu., Rezunkova O. P.
Russian Federation, Saint-Petersburg
S. M. Kirov Military Medical Academy
Abstract. The article shows the risk of importation of infectious diseases from abroad into
the territory of the Russian Federation. The cost-effectiveness of preventive measures to prevent the
import and spread of the SARS-CoV-2 influenza virus, betacoronavirus B, COVID-19, responsible
for the 2020 new-type pneumonia pandemic for administrative and health services, is estimated.
Key words: risk assessment, diseases importation, economic effect, extremely dangerous
infections,anti-epidemic activities, SARS-CoV-2 influenza virus - betacoronavirus B, COVID-19
Введение. Особо опасные инфекции (ООИ) - условная группа инфекционных
заболеваний, представляющих исключительную эпидемическую опасность. В настоящее
время такого понятия как "ООИ" в мировой медицине не существует. Этот термин
продолжает быть распространенным только в странах СНГ, в мировой же практике ООИ -
это "инфекционные заболевания, которые вошли в перечень событий, что могут являть собой
чрезвычайную ситуацию в системе охраны здоровья в международном масштабе" [10; 22].
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
8
Перечень и меры профилактики распространения ООИ были закреплены в
Международных медико-санитарных правилах (ММСП), принятых 22-й сессией Всемирной
ассамблеи здравоохранения ВОЗ 26.07.1969 г. В 1970 г. 23-я ассамблея ВОЗ исключила из
перечня карантинных инфекций сыпной и возвратный тифы. С поправками 1981 г. список
включал лишь три заболевания: чуму, холеру и сибирскую язву. В 2005 г. на 58-й сессии
Всемирной ассамблеи здравоохранения ВОЗ приняла новые ММСП, в которых были
введены довольно многочисленные и серь?зные изменения. В частности, согласно этим
правилам, ВОЗ имеет право судить о состоянии с теми или иными заболеваниями в стране не
только по официальным отчетам этих государств, но и по результатам оценки информации из
СМИ. ВОЗ, согласно этим правилам , получила бо?льшую возможность международного
медицинского регулирования инфекционной заболеваемости, вызванной ООИ.
Отличительной особенностью новой редакции ММСП является новый список
"инфекционных заболеваний, которые вошли в перечень событий, что могут являть собой
чрезвычайную ситуацию в системе охраны здоровья в международном масштабе". Согласно
приложению № 2 ММСП-2005 он разделен на две группы. Первая группа - "болезни,
которые являются необычными и могут оказать серь?зное влияние на здоровье населения":
оспа, полиомиелит, вызванный диким полиовирусом, человеческий грипп, вызванный новым
подтипом, тяжелый острый респираторный синдром (ТОРС) или (SARS). Вторая группа -
это "болезни, любое событие, с которыми всегда оценивается как опасное, поскольку эти
инфекции обнаружили способность оказывать серь?зное влияние на здоровье населения и
быстро распространяться в международных масштабах": холера, легочная формачумы,
желтая лихорадка, геморрагические лихорадки - лихорадка Ласса, Марбург, Эбола,
лихорадка Западного Нила. Сюда же ММСП-2005 относят инфекционные болезни, "которые
представляют особую национальную и региональную проблему", например, лихорадку
денге, лихорадку Рифт-Валли, менингококковую болезнь (менингококковую инфекцию). В
настоящее время сфера применения новых ММСП-2005 г. больше не ограничивается
инфекционными болезнями, а охватывает "болезнь или медицинское состояние, независимо
от происхождения или источника, которое представляет или может представлять риск
нанесения людям значительного вреда" [2; 16].
Термин "карантинные инфекции" (англ. quarantina blediseases) сейчас не равнозначен
понятию "ООИ", так как "карантинные инфекции" - это условная группа инфекционных
болезней, при которой накладывают карантин [11]. Может быть наложен полный карантин
государством на всей своей территории (оспа, л?гочная чума), на уровне региона, города,
района, отдельного учреждения [1; 3-5]. Например, при возникновении случая кори в
детском учреждении (школа, детский сад и др.) накладывается учрежденческий карантин: в
детский коллектив, где был случай кори, не принимают новых детей в течение
возможного инкубационного периода этой болезни, проводятся дезинфекционные
мероприятия в помещениях, где были дети, ведется врачебно-медицинское наблюдение за
потенциально зараженными детьми, но при этом свобода их передвижений не
ограничивается. При ООИ обычно накладывается строгий государственный карантин с
привлечением нередко военных сил для ограничения передвижения потенциально
зараженных, охране очага и пр., поскольку ООИ ввиду своей специфики составляют основу
биологического оружия массового поражения (поэтому их изучение имеет военное значение)
[1; 3-5]. Хотя есть и некоторые исключения - ВОЗ неоднократно в последнее время заявляло
о нецелесообразности строгого карантина при возникновении случаев холеры в той или иной
стране, ограничения торговли и др.
Постановлением Правительства Российской Федерации № 66 от 31.01.2020 перечень
заболеваний, представляющих опасность для окружающих, утвержденный постановлением
Правительства Российской Федерации от 01.12.2004 г. № 715 "Об утверждении перечня
социально значимых заболеваний и перечня заболеваний, представляющих опасность для 
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
9
окружающих" дополнен пунктом 16: п. 16, МКБ В 34.2, Коронавирусная инфекция (2019-
nCoV) [7].
Способы завоза и распространения инфекций на примере короновирусной инфекции
COVID-19
Федеральная служба по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия
человека постоянно сообщает о рисках завоза инфекционных заболеваний из-за рубежа [17-
18; 20-21]. В период с 2012 г. в Российской Федерации было зарегистрировано более 800
завозных случаев инфекционных заболеваний, в том числе:
малярии - 340 случаев, из них в 2015 году - 62;
лихорадки Денге - 427, из них в 2015 году -103;
лихорадки Западного Нила - 13, из них в 2015 году - 3;
менингококковой инфекции - 37, из них в 2015 году - 10;
бруцеллеза - 14, из них в 2015 году - 4.
В 2012 и 2014 гг. в России регистрировались единичные случаи холеры, завезенные из
Индии; в 2015 г. такие случаи не фиксировались. Завоз малярии на территорию России
происходит, прежде всего из Индии, в том числе из штата Гоа (2015 г.), из КНДР (2012 г.),
стран Африки, Доминиканской Республики, Пакистана.
Завозные случаи лихорадки денге фиксировались в России из Таиланда (2011-2019
гг.), Вьетнама (2012-2019 гг.), Филипины (2012-2019 гг.), Индонезии (2012-2019 гг.), Индии,
Бангладеш, Гонконга [12-14].
Распространение вируса COVID-19 началось с китайского города Ухань. В 2019 г. там
произошла мощная вспышка этого заболевания. По последним данным сегодня в мире
выявлено около 4,8 млн случаев заражения коронавирусом. В России 7 840 880 (май 2020
г.)человек прошли тесты на коронавирус. К счастью, большинство проб не подтвердились.
Заболели 317 554 (май 2020 г.), а 92 681 (май 2020 г.) пациентов уже выздоровели.
Завоз посредством прибытия инфицированных людей, как граждан России, так и
иностранцев, на территорию Российской Федерации может осуществляться следующими
способами:
1) проход через пункты пропуска Государственной границы в аэропортах;
2) проход через пункты пропуска Государственной границы на морских вокзалах;
3) проход через автомобильные пункты пропуска Государственной границы.
Распространение новой коронавирусной инфекции осуществляется воздушнокапельным (кашель и чихание) и контактным пут?м через прикосновения) от
инфицированного человека после инкубационного периода (вирус может передаваться через
поручни в метро, дверные ручки и другие поверхности).
Симптомы и признаки коронавируса у человека похожи на симптомы, которые
встречаются у пациентов с ОРВИ или гриппом:
- высокая температура;
- затрудненное дыхание;
- чихание, кашель и заложенность носа;
- боли в мышцах и в груди;
- головная боль и слабость;
- возможна тошнота, рвота и диарея.
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
10
Однако у коронавирусной инфекции среди осложнений лидирует вирусная
пневмония. Ухудшение состояния при вирусной пневмонии идёт быстрыми темпами, и
у многих пациентов уже в течение 24 часов развивается дыхательная недостаточность,
требующая немедленной респираторной поддержки с механической вентиляцией
лёгких. Быстро начатое лечение способствует облегчению степени тяжести болезни.
В случае допущения завоза "инфекции" на территорию Российской Федерации и
игнорирования использования в полном объеме сил и средств для недопущения
распространения, вирус, обладая высокой вирулентностью, распространяется среди
населения с высокой скоростью, что приводит к увеличению затрат на лечение пациентов с
новой коронавирусной инфекцией и существенному расходованию бюджетных средств.
Поэтому так необходимо просчитать все реальные затраты на организацию
мероприятий по недопущению завоза и распространения инфекционных заболеваний на
территорию России. Это и является задачей данной статьи.
Проведение санитарно-карантинного контроля на пропускных пунктах
Государственной границы
При подозрении на коронавирусную инфекцию проведение санитарно-карантинного
контроля на транспортном средстве должно предшествовать другим видам контроля.
Следует проводить комплекс мероприятий, осуществляемых в режиме повышенной
готовности [23]:
- направление информационных писем по коронавирусной инфекции сотрудникам
пропускных пунктов с обязательным обучением;
- проведением обучения специалистов государственных контрольных органов по
эпидемиологии, сигнальным признакам коронавирусной инфекции и е? профилактики;
- вынесением вопросов по актуальной информации о коронавирусной инфекции на
координационные советы пунктов пропуска;
- разработка и выдача памяток с проведением тактико-специальных учений с
отработкой функциональных обязанностей каждого звена межведомственного
взаимодействия.
При этом необходимо просчитать затраты на эти мероприятия и оценить их
эффективность.
Комплекс мероприятий по предотвращению завоза и распространения инфекций
1. Мероприятия в пунктах пропуска через государственную границу России:
- усиление санитарно-карантинного контроля;
- корректировка нормативно-методической базы;
- корректировка схем оповещения, оперативных планов мероприятий в пограничных
пунктах;
- разработка алгоритма противоэпидемических мероприятий в пунктах пропуска в
случае выявления носителя коронавирусной инфекции;
- теоретическая и практическая подготовка специалистов санитарно-карантинных
пунктов, других служб в пунктах пропуска;
- усиление межведомственного взаимодействия в пунктах пропуска в плане
информационного обеспечения противоэпидемической готовности и проведения
мероприятий по санитарной охране территории.
2. Эпидемиологический надзор:
- мониторинг ситуации по коронавирусной инфекции в мире;
- изучение опыта других стран по предотвращению распространения коронавирусной
инфекции;
- информационное обеспечение (подготовка обзоров, прогнозов и т. д.);
- научное обеспечение (разработка диагностических методик и т. д.);
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
11
- медицинское наблюдение за прибывшими из пораженных стран и самоизоляция всех
прибывших в страну во время эпидемии;
- межведомственное взаимодействие.
3. Противоэпидемическая готовность:
- разработка алгоритма противоэпидемических мероприятий при выявлении больного
новой коронавирусной инфекцией;
- обеспечение готовности лабораторной базы;
- корректировка комплексных планов по санитарной охране субъектов Российской
Федерации;
- корректировка оперативных планов противоэпидемических мероприятий;
- подготовка медицинского и немедицинского персонала;
- обеспечение готовности госпитальной базы к перепрофилированию (схема
перепрофилирования, резерв материальных средств и т. д.) [8-9; 15].
ВЫВОДЫ по Комплексу мероприятий по предотвращению завоза и распространения ИБ.
1. Мероприятия в пунктах пропуска через государственную границу России:
- провести анализ с оценкой соответствия нормативно-методической базы
современным требованиям по недопущению завоза и распространения ИБ
- оценить организацию и руководство (т. е. единое руководство всеми ведомствами)
по выполнению мероприятий в пунктах пропуска через государственную границу и
готовность исполнителей.
2. Эпидемиологический надзор:
- провести анализ и дать реальную оценку проводимых мероприятий по
эпидемиологическому надзору с ответом на вопрос, почему не сработали
эпидемиологические барьеры по недопущению коронавируса на территорию России.
Эффективность в здравоохранении
Эффективность отрасли здравоохранения выражается показателями, близкими к
макроэкономическим: ее влиянием на сохранение и улучшение здоровья населения,
снижением расходов на здравоохранение и социальное обеспечение, экономией затрат в
других отраслях народного хозяйства, увеличением прироста национального дохода.
Эффективность работы государственного медицинского учреждения определяется
набором показателей, определяемых соответствующими органами здравоохранения
(заболеваемостью, инвалидностью, демографическими и другими показателями).
Эффективность работы врача, работающего в медицинской организации, в основном
измеряется выздоровлением пациента и улучшением состояния его здоровья.
Принято считать, что в отличие от экономической оценки любых других отраслей
народного хозяйства эффективность здравоохранения, т. е. результаты анализа тех или
других мероприятий здравоохранения, его служб и программ, следует рассматривать в трех
аспектах:
а) медицинская эффективность;
б) социальная эффективность;
в) экономическая эффективность.
Существует взаимосвязь и взаимообусловленность между медицинской, социальной и
экономической эффективностью, поэтому без оценки результатов медицинской и
социальной эффективности не может быть определена и экономическая эффективность [19].
Медицинская эффективность - это степень достижения медицинского результата.
Медицинская эффективность рассчитывается по следующей формуле:
 число случаев достигнутых медицинских результатов
 Km = ----------------------------------------------------------------------
 число оцениваемых результатов
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
12
Медицинская эффективность отражает степень достижения поставленных задач
диагностики и лечения заболеваний с учетом критериев качества, адекватности и
результативности.
Медицинская результативность:
- общие показатели исхода:
• выздоровление - ?
• улучшение - ?
• без перемен - ?
• ухудшение- ?
• смерть - ?
- специальные показатели - ?
- показатели результативности для отдельных специальностей - ?
Наша задача - после выхода из кризисной ситуации по коронавирусу ответить на эти
вопросы.
Социальная эффективность - это степень достижения социального результата.
Социальная эффективность рассчитывается по следующей формуле:
 число случаев удовлетворенности пациентов медицинской помощью
 Ks = ----------------------------------------------------------------------------------------
 число оцениваемых случаев
В отношении конкретного больного - это возвращение его к труду и активной жизни в
обществе, удовлетворенность медицинской помощью.
На уровне всей отрасли - это увеличение продолжительности предстоящей жизни населения,
снижение уровня показателей смертности и инвалидности, удовлетворенность общества в
целом системой оказания медицинской помощи.
Экономическая эффективность - это соотношение полученных результатов и
произведенных затрат. Расчет экономической эффективности связан с поиском наиболее
экономичного использования имеющихся ресурсов. Этот показатель является необходимым
составляющим звеном в оценке функционирования системы здравоохранения в целом,
отдельных ее подразделений и структур, а также экономическим обоснованием мероприятий
по охране здоровья населения.
Можно назвать множество примеров из медицинской практики, когда затраты на
лечение больного (дорогостоящие медицинские препараты, оплата труда
высококвалифицированных специалистов и др.) значительно превышают ожидаемый
экономический результат. И, больше того, результат оказания медицинской помощи может
быть даже отрицательным не только с экономических, но и с медицинских позиций
(например, летальный исход или состояние здоровья без улучшения и т. д.).
С другой стороны, может быть значительный медицинский эффект при
отрицательном экономическом эффекте. Например, улучшение самочувствия и
работоспособности больных с хронической почечной недостаточностью при лечении
искусственным гемодиализом, восстановление утраченных функций после некоторых видов
травм и т. д.
Поэтому, следует отметить, что экономический эффект не единственная и далеко не
полная форма выражения полезности здравоохранения.
Оценка экономической эффективности профилактических мероприятий по
недопущению завоза и распространению ООИ на территории Российской Федерации на
примере коронавирусной инфекции
Большую актуальность при планировании таких мероприятий приобретает оценка
экономического эффекта их реализации. В то же время целесообразно рассмотреть 
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
13
предотвращенный риск для здоровья населения как эффект противоэпидемичеcких
мероприятий.
При анализе риска здоровью, обусловленного коронавирусной инфекцией, для оценки
вероятности заболевания и смерти может быть использовано математическое моделирование
эпидемиологического процесса, позволяющее имитировать его развитие без
противоэпидемических мер с количественной характеристикой числа случаев
заболеваемости и смертности при пропуске через границу всех лиц и в отсутствии
использования (профилактических мероприятий) индивидуальных защитных и общих
карантинных мер. Подобная информация вместе с фактическими данными о
непредотвращенных случаях, даже в условиях проведения мероприятий по купированию
эпидемии, потерях может быть использована в качестве базиса для оценки экономического
эффекта противоэпидемических мер и, соответственно, для совершенствования
планирования будущих мероприятий по противодействию новой коронавирусной инфекции
и ее распространению.
Экономическая эффективность в здравоохранении не может являться определяющей
при выборе тех или иных средств профилактики, лечения, организационных форм оказания
медицинской помощи. Однако критерии экономической эффективности - наряду с
медицинской и социальной эффективностью - могут помочь в установлении очередности
проведения тех или иных мероприятий в условиях ограниченных ресурсов.
Экономическая эффективность (результативность) мероприятия зависит как от
эпидемиологической эффективности (поскольку количество предупрежденных случаев
заболеваний позволяет рассчитать предотвращенный экономический ущерб), так и от затрат,
связанных с проведением профилактики.
Экономическая результативность мероприятий оценивается по минимизации
затрат при максимальной величине предотвращенного ущерба
Экономический эффект противоэпидемических мероприятий следует рассчитывать в
разрезе косвенных предотвращенных потерь от сокращения случаев смертности и
заболеваемости в денежных единицах ВВП.
Расчет нужно проводить в соответствии с "Методологией расчета экономических
потерь от смертности, заболеваемости и инвалидизации населения", утвержденной Приказом
Минэкономразвития, Минздравсоцразвития, Минфина и Росстата № 192/323н/45н/113 от
10.04.2012 г. [5], учитывая оценку потерь в текущем году и на период дожития (для случаев
смерти) адаптированной под новую коронавирусную инфекцию. Оценка эффекта в
денежном выражении дает возможность рассчитать экономическую эффективность
подобных мероприятий по снижению рисков для жизни и здоровья населения от
коронавирусной инфекции.
На ХI-ой сессии Общего собрания Российской академии медицинских наук
отмечалось, что существует рейтинговый список тех возбудителей, которые могут быть
использованы в качестве биооружия. Среди особо опасных инфекций, способных вызвать
массовые эпидемии людей - чума, холера, сибирская язва, туляримия, геммарогическая
лихорадка с почечным синдромом, оспа и многие другие, в том числе и сальмонеллез. По
оценкам ученых-медиков экономический ущерб в результате вспышки сибирской язвы
одновременно только у 100 человек составит 25 млрд долларов. В эти средства входит
проведение лабораторных исследований, эпидемиологические и карантинные мероприятия,
полицейские и прочие меры.
В целом на Земле даже в обычных условиях ежегодно от инфекционных болезней
умирает от 30 до 40 млн людей. В основном это происходит в экономически слаборазвитых
странах. Однако, интенсивное развитие высокотехнологичных, инвазивных методов
диагностики и лечения в сочетании с широким распространением микроорганизмов с 
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
14
множественной лекарственной устойчивостью определяет необходимость непрерывного
совершенствования систем эпидемиологического надзора и контроля [23].
При разработке методических подходов к оценке экономического эффекта от
мероприятий по минимизации риска здоровью и по предотвращению завоза и
распространения коронавирусной инфекции, следует учитывать следующие положения:
1. Оценка риска заболеваемости и смертности, связанного с коронавирусной
инфекцией, без действий, направленных на ее снижение, рассчитывается по результатам
математического моделирования эпидемического процесса.
2. Оценка риска заболеваемости и смертности, связанного с коронавирусной
инфекцией, при проведении действий по ее снижению базируется на фактических данных.
3. Разница между прогнозируемым риском без воздействия и фактическими данными
рассматривается как риск, предотвращенный в результате противоэпидемических
мероприятий.
Сценарный подход
Для целей экономической оценки эффекта мероприятий, направленных на снижение
риска для здоровья населения страны, предусмотрен сценарный подход. Рассматривается
сценарий естественного развития эпидемического процесса без проведения противоэпидемических мероприятий ("модель бездействия"), предусматривающий полную
реализацию риска заболеваемости новой коронавирусной инфекцией и смертности по
причине этой инфекции, и сценарий, при котором такой риск реализуется не полностью,
вследствие проведения противоэпидемических мероприятий ("фактический") на пропускных
пунктах границы Российской Федерации и территории страны.
Предотвращенные потери в денежном выражении (предотвращенные потери ВВП
страны) вследствие снижения смертности и заболеваемости оцениваются как разность
потерь в денежном выражении по модели "бездействия" и "фактических" потерь в денежном
выражении:
ПЭП = ЭП"МБ" - ЭП"Факт", где ПЭП - предотвращенные экономические потери (эффект
противоэпидемических мероприятий);
ЭП"МБ" - экономические потери по "модели бездействия" (потери от заболеваемости
населения новой коронавирусной инфекцией, смертности по их причинам - без воздействия
мер и затрат на противоэпидемические мероприятия);
ЭП"Факт" - фактические экономические потери (потери от смертности и
заболеваемости населения из-за новой коронавирусной инфекции).
Экономические потери (для любого сценария) складываются из экономических
потерь от смертности и заболеваемости:
ЭПj = ЭПЗj + ЭПСj,
где ЭПj - экономические потери от новой коронавирусной инфекции, связанные со
смертностью и заболеваемостью населения по сценарию j ("фактический", "модель
бездействия");
ЭПЗj - экономические потери от заболеваемости населения по сценарию j
("фактический", "модель бездействия");
ЭПСj - экономические потери от смертности населения по сценарию j ("фактический",
"модель бездействия").
Экономические потери от заболеваемости населения из-за влияния ООИ за год
рассчитываются по формуле:
ЧЗ
ВВП ЭПЗj ПСЗj ЧСЗj
?
? ? ?
365
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
15
где ПСЗj - средняя продолжительность случая заболевания среди трудоспособного
населения по сценарию j ("фактический", "модель бездействия");
ЧСЗj - число случаев заболевания среди трудоспособного населения по сценарию j
("фактический", "модель бездействия");
ВВП - внутренний валовый продукт страны в отчетном году;
ЧЗ - численность занятых в стране в отчетном году.
Экономические потери в результате смертности трудоспособного населения страны,
где возникла новая коронавирусная инфекция, за год рассчитываются по формуле:
где ЧССj - число случаев смерти среди населения по сценарию j ("фактический",
"модель бездействия");
ВВП - внутренний валовый продукт страны в отчетном году;
ЧЗ - численность занятых в стране в отчетном году:
УЗj - уровень занятости в стране в отчетном году;
pj - вероятность дожития от возраста x-1 до возраста x в исследуемой стране.
0,5 - коэффициент, учитывающий распределение времени смертей в течение года
(используется только для трудоспособного населения).
Оценка потенциального риска заболеваемости и смертности по "модели
бездействия"
По результатам оценки эффективности ряда математических моделей для оценки
потенциального риска заболеваемости и смертности по данным литературных источников
[21] определена модель SEIHFDR (рисунок 1)
Краткое описание модели
Популяция разделена на семь непересекающихся множеств:
восприимчивые S,
латентные E,
инфицированные I,
обладающие иммунитетом R,
госпитализированные H,
умершие, но ещ? не похороненные F,
умершие и похороненные D?.
Иммунитет может существовать заранее или приобретаться после перенес?нного
вирусного заболевания.
? ? j
j
j j УЗj p
ЧЗ
ВВП ЭПС ?ЧСС ? ? ?? ?
7 0
0,5
Рисунок 1 - Модель SEIHFDR
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
16
Переход между множествами происходит следующим образом: восприимчивый
индивидуум S может перейти в множество латентных E после контакта с инфицированным I
в случае заражения. Индивидуумы из множества инфицированных I распределяются на три
варианта перехода: - переход в множество умерших, но непохороненных F, после этого в
множество похороненных D; - переход в множество госпитализированных H, из которого в
случае выздоровления переход в множество R, в случае смерти в множество F, затем в
множество D; Переход в множество иммунных R в случае выздоровления без необходимости
госпитализации.
Таким образом, характеристики переходов задаются редактируемыми параметрами
модели. Есть возможность проводить оценку по заданным параметрам с уч?том введения
карантина на определенные сутки.
Параметры модели:
Продолжительность моделирования (дней)
Количество инфицированных на начало моделирования (чел.)
Процент невосприимчивых на начало моделирования (%)
Население (тыс. чел.)
Коэффициент контакта в сообществе
Коэффициент контакта в больнице
Коэффициент контакта во время похорон
Инкубационный период (дней)
Cредняя продолжительность периода от появления первых симптомов до госпитали-зации
(дней)
Средняя продолжительность периода от госпитализации до смерти (дней)
Средняя продолжительность периода от смерти до погребения (дней)
Средняя продолжительность инфекционного периода для выздоровевшего (дней)
Средняя продолжительность инфекционного периода для умершего (дней)
Средняя продолжительность периода от госпитализации до выздоровления (дней)
Процент случаев госпитализации в масштабе популяции (%)
Процент смертности в масштабе популяции (%)
Средняя продолжительность жизни (лет)
Количество койкомест (шт.)
Среднее количество смертей в день
Среднее количество смертей в день в период ОРВИ
Карантин - вариабельно
День принятия карантинных мер
Коэффициент контакта в сообществе после принятия карантинных мер
День отмены карантинных мер
Коэффициент контакта в сообществе после отмены карантинных мер.
Таким образом, чтобы провести анализ экономической эффективности профилактических мероприятий по недопущению завоза и распространения ООИ на территории
Российской Федерации по обозначенной математической модели необходимо вести данные, из:
- Министерства здравоохранения Российской Федерации;
- Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия
человека;
- Федеральной службы государственной статистики.
После чего, мы получим - прогнозирование и аккумуляцию информации о
предстоящей кризисной ситуации, оценку, прогноз и выработку предложений и 
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
17
рекомендаций правительству РФ о принятии решений по их устранению и социальному
нивелированию их последствий.
Вместо заключения
Первоочередные задачи правительства:
- 100% - заблаговременное доукомплектование медицинских учреждений аппаратами
ИВЛ и койками для вновь поступающих с корановирусом;
- срочная закупка лекарств для лечения больных с учетом сопутствующих
заболеваний с запасом на 30 дней (резерв);
- обеспечение медицинским кислородом с резервом оказания помощи на 30 дней;
- закупка и приобретение костюмов биозащиты исходя из потребностей и заявок от
лечебных учреждений (ЛУ);
- организовать сдачу плазму крови от переболевших корановирусом для последующего лечения больных (желательно с публичным освещением);
- усилить контроль за регистрацией мигрантов и в первую очередь им производить
тестирование;
- организовать дистанционную регистрацию граждан в поисках работы.
Первоочередные задачи для органов здравоохранения:
- довести силы и средства ЛУ до полной комплектации с наличием 30% резерва;
- представить в срочном порядке руководителям ЛУ заявки на 100% доукомплектование и 30% наличие резерва сил и средств медицинской службы для увеличения
мощностей ЛУ.
Литература:
Нормативно-методические документы
1. Федеральный Закон от 30.03.1999 №52-ФЗ "О санитарно-эпидемиологическом благополучии
населения".
2. Всемирная организация здравоохранения. Международные медико-санитарные правила (2005
г.). 2-е изд. Швейцария, 2008. 82 с. ISBN 978 92 4 458041 7.
3. Санитарно-эпидемиологические правила СП 3.4.2318-08 "Санитарная охрана территории
Российской Федерации", зарегистрировано в Минюсте России 03.04.2008 №11459.
4. Приказ Роспотребнадзора от 17.07.2012 № 767 "Об утверждении Административного регламента
исполнения Федеральной службой по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия
человека государственной функции по осуществлению санитарно-карантинного контроля в
пунктах пропуска на российском участке внешней границы Таможенного союза".
5. Методические указания МУ 3.4.2552-09 "Организация и проведение первичных
противоэпидемических мероприятий в случаях выявления больного (трупа), подозрительного на
заболевания инфекционными болезнями, вызывающими чрезвычайные ситуации в области
санитарно-эпидемиологического благополучия населения", утв. Главным государственным
санитарным врачом РФ 17.09.2009 г.
6. "Методология расчета экономических потерь от смертности, заболеваемости и инвалидизации
населения", утв. Приказом Минэкономразвития, Минздравсоцразвития, Минфина и Росстата
№ 192/323н/45н/113 от 10.04.2012 г.
7. Постановление Правительства РФ №66 от 31.01.2020г. о дополнении пунктом 16: п. 16, МКБ В
34.2, Коронавирусная инфекция (2019-nCoV) перечня заболеваний, представляющих опасность
для окружающих, утвержденный постановлением Правительства РФ от 01.12.2004 г. № 715 "Об
утверждении перечня социально значимых заболеваний и перечня заболеваний, представляющих
опасность для окружающих".
Научные публикации
8. Кедрова О. В. Информация об эпидемиологической ситуации по опасным инфекционным
болезням, требующим проведения мероприятий по санитарной охране территории, в мире,
странах СНГ и Российской Федерации // Инфекционные болезни: новости, мнения, обучение.
2015. № 3. С. 13-17.
9. Корита Т. В., Троценко О. Е., Зайцева Т. А., Курганова О. П. и др. Реализация комплекса
мероприятий по недопущению завоза и распространения инфекционных болезней среди 
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
18
трудовых мигрантов на примере Дальневосточного федерального округа // Дальневосточный
журнал инфекционной патологии. 2015. № 29. С. 50-59.
10. Кутырев В. В. Актуальные проблемы особо опасных инфекционных болезней и санитарная
охрана территории в современный период // Журнал микробиологии, эпидемиологии и
иммунологии. 2008. № 1. С. 17-23.
11. Ладный И. Д. Карантинные болезни // Большая медицинская энциклопедия, 3-е изд. М.:
Советская энциклопедия. Т. 10.
12. Ларичев В. Ф., Сайфулин М. А., Акиншина Ю. А., Хуторецкая Н. В. и др. Завозные случаи
арбовирусных инфекций в Российской Федерации // Эпидемиология и инфекционные болезни.
2012. № 1. С. 33-39.
13. Мокрецова Е. В., Томилка Г. С., Журавлева А. Я., Иванов Л. И. и др. Завозные случаи лихорадки
денге в Хабаровском крае // Эпидемиология и инфекционные болезни. Актуальные вопросы.
2013. № 5. С. 43-45.
14. Носков А.К., Вишняков В.А., Андаев Е.И., Чеснокова М.В. и др. Чума в Маньчжурии (1910-1911
гг.) и болезнь, вызванная вирусом Эбола, в Западной Африке (2014-2015 гг.): общие предпосылки
развития эпидемий // Медицинская паразитология и паразитарные болезни. 2016. № 1. С. 33-37.
15. Носков А. К., Вишняков В. А., Чеснокова М. В., Косилко С. А. и др. Миграция населения как
фактор риска трансграничного завоза опасных инфекционных болезней в Сибирский и
Дальневосточный федеральные округа // Эпидемиология и Вакцинопрофилактика. 2015. № 6.
С. 35-42.
16. Онищенко Г. Г., Пакскина Н. Д., Топорков В. П., Топорков А. В. и др. Научно-методические
основы реализации Международных медико-санитарных правил (2005 г.) на территории
Российской Федерации // Проблемы особо опасных инфекций. 2010. № 3. С. 5-12.
17. Онищенко Г. Г., Попова А. Ю., Топорков В. П., Смоленский В. Ю. и др. Современные угрозы и
вызовы в области биологической безопасности и стратегия противодействия // Проблемы особо
опасных инфекций. 2015. № 3. С. 5-9.
18. Организация и проведение противоэпидемических мероприятий в период эпидемии гриппа А
(H1N1)/09 в октябре-декабре 2009 г. в Забайкальском крае / под ред. Г. Г. Онищенко.
Новосибирск: Наука, 2011.
19. Орлов Е. М., Соколова О. Н. Категория эффективности в системе здравоохранения.
"Фундаментальные исследования. Медицинские науки", 2010. №4.
20. Санитарная охрана территории Российской Федерации в современных условиях / под ред.
Г. Г. Онищенко, В. В. Кутырева. М.: ООО "Буква", 2014.
21. Смоленский В. Ю., Шур П. З., Суворов Д. В., Голева О. И., Сафронов В. А., Хрущева Е. В.,
Виндокуров И. В. Методологические подходы к оценке экономического эффекта мероприятий по
минимизации риска здоровью связанного с особо опасными инфекциями // Анализ риска
здоровью. 2017. № 4. С. 32-38.
22. Черкасский Б. Л. Справочник по особо опасным инфекциям // М.: Медицина. 1996. 160 с. ISBN 5-
225-02736-9.
23. Черкасский Б. Л. Риск в эпидемиологии. М.: Практическая медицина, 2007.
References:
Normative and methodological documents
1. Federal Law of March 30, 1999 No. 52-FZ “On the Sanitary and Epidemiological Well-Being of the
Population”.
2. World Health Organization. International Health Regulations (2005).– 2nd ed. Switzerland, 2008 . 82 p.
– ISBN 978 92 4 458041 7.
3. Sanitary and epidemiological rules of the joint venture 3.4.2318-08 “Sanitary protection of the territory
of the Russian Federation”, registered with the Ministry of Justice of Russia 03.04.2008 No. 11459.
4. Theorderof Rospotrebnadzor dated July 17, 2012 No. 767 “On approval of the Administrative
Regulation of the Federal Service for Supervision of Consumer Rights Protection and Human WellBeing fulfilling the state function of sanitary-quarantine control at checkpoints on the Russian section of
the external border of the Customs Union”.
5. Guidelines MU 3.4.2552-09 “Organization and conduct of primary anti-epidemic measures in cases of
identification of a patient (corpse) suspected of contracting infectious diseases causing emergency 
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
19
situations in the field of sanitary and epidemiological welfare of the population”, approved Chief State
Sanitary Doctor of the Russian Federation 09/17/2009.
6. “Methodology for calculating the economic losses from mortality, morbidity and disability”, approved.
By order of the Ministry of Economic Development, the Ministry of Health and Social Development, the
Ministry of Finance and Rosstat№. 192 / 323n / 45n / 113 dated 04/10/2012.
7. Decree of the Government of the Russian Federation No. 66 of 01/31/2020 supplementing paragraph 16:
Clause 16, ICD B 34.2, Coronavirus infection (2019-nCoV) of the list of diseases that are dangerous to
others, approved by Decree of the Government of the Russian Federation of December 1, 2004 No. 715
“On the approval of the list of socially significant diseases and the list of diseases that pose a danger to
others.”
Scientific publications
8. Kedrova O.V. Information on the epidemiological situation of dangerous infectious diseases requiring
sanitary protection of the territory in the world, the CIS countries and the Russian Federation //
Infectious diseases: news, opinions, training. 2015. No. 3. Р. 13-17.
9. Korita T.V., Trotsenko O.E., Zaitseva T.A., Kurganova O.P. et al. Implementation of a package of
measures to prevent the importation and spread of infectious diseases among labor migrants using the
example of the Far Eastern Federal District // Far Eastern Journal of Infectious Pathology. 2015. No. 29.
Р. 50-59.
10. Kutyrev V.V. Actual problems of especially dangerous infectious diseases and sanitary protection of the
territory in the modern period // Journal of Microbiology, Epidemiology and Immunology. 2008. No. 1.
Р. 7-23.
11. Ladny I.D. Quarantine diseases // Big Medical Encyclopedia, 3rd ed. M.: Soviet Encyclopedia. Т. 10.
12. Larichev V.F., Sayfulin M.A., AkinshinaYu.A., Khutoretskaya N.V. et al. Imported cases of arbovirus
infections in the Russian Federation // Epidemiology and Infectious Diseases. 2012. No. 1. Р. 33-39.
13. Mokretsova E.V., G.S. Tomilka, A.Ya. Zhuravleva, L.I. Ivanov et al. Imported cases of dengue fever in
the Khabarovsk Territory // Epidemiology and Infectious Diseases. Hot issues. 2013. No. 5. Р. 43-45.
14. Noskov A.K., Vishnyakov V.A., Andaev E.I., Chesnokova M.V. et al. Plague in Manchuria (1910-1911)
and Ebola virus disease in West Africa (2014-2015): general prerequisites for the development of
epidemics // Medical Parasitology and Parasitic Diseases. 2016. No. 1. Р. 33-37.
15. Noskov A.K., Vishnyakov V.A., Chesnokova M.V., Kosilko S.A. etc. Migration of the population as a
risk factor for the cross-border import of dangerous infectious diseases into the Siberian and Far Eastern
federal districts // Epidemiology and Vaccine Prevention. 2015. No. 6. Р. 35-42.
16. Onishchenko G.G., Pakskina N.D., Toporkov V.P., Toporkov A.V. etc. Scientific and methodological
foundations for the implementation of the International Health Regulations (2005) in the Russian
Federation // Problems of especially dangerous infections. 2010. No. 3. Р. 5-12.
17. Onishchenko G.G., PopovaA.Yu., Toporkov V.P., SmolenskyV.Yu. and others. Modern threats and
challenges in the field of biosafety and countermeasures // Problems of especially dangerous infections.
2015. No. 3. Р. 5-9.
18. Organization and conduct of anti-epidemic measures during the period of the influenza A (H1N1) / 09
epidemic in October-December 2009 in the Trans-Baikal Territory / ed. Academician of the RAS G.G.
Onishchenko. Novosibirsk: Science, 2011.
19. Orlov E.M., Sokolova O.N. Efficiency category in the healthcare system. “Basic research.Medical
Sciences”, 2010. No. 4.
20. Sanitary protection of the territory of the Russian Federation in modern conditions / ed. Acad. RAS G.G.
Onishchenko, Acad. RAS V.V. Kutyreva. LLC "Letter", 2014.
21. SmolenskyV.Yu., Shur P.Z., Suvorov D.V., Goleva O.I., Safronov V.A., Khrushcheva E.V., Vindokurov
I.V. Methodological approaches to assessing the economic effect of measures to minimize the health risk
associated with especially dangerous infections // Health Risk Analysis. 2017. No. 4. Р. 32-38.
22. Cherkassky B.L. Handbook of especially dangerous infections // M.: Medicine. 1996. 160 р. ISBN 5-
225-02736-9.
23. Cherkassky B.L. Risk in epidemiology. M.: Practical medicine, 2007.
Статья поступила в редакцию 01.04.2020.
Статья принята к публикации 01.06.2020.
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
20
УДК 130.2
(шифр специальности 09.00.11+09.00.13)
К ВОПРОСУ ОБ ЭВОЛЮЦИИ КОММУНИКАЦИЙ
Бетильмерзаева М. М.
Российская Федерация, Грозный
Чеченский государственный педагогический университет
Чеченский государственный университет
maret_fil@mail.ru
Аннотация. Выделяется два аспекта коммуникации в соответствии с трактовкой ее
как феномена и понятия: онтологический и гносеологический, которые позволяют раскрыть
сущность коммуникации как инструмента общения и пространства, в котором протекает
общение. Предлагается трактовка коммуникации как субъекта культурно-исторического
процесса. Прослеживается эволюция коммуникаций, обусловленная трактовкой
коммуникации как инструмента и как пространства.
Ключевые слова: коммуникация, звук, метка, слово устное, слово письменное, слово
TO THE QUESTION OF THE EVOLUTION OF COMMUNICATIONS
Betilmerzaeva M. M.
Russian Federation, Grozny
Chechen state pedagogical university
Chechen state university
Abstract. Two aspects of communication are distinguished in accordance with its
interpretation as a phenomenon and concept: ontological and epistemological, which allow
revealing the essence of communication as a tool of communication and the space in which
communication takes place. The interpretation of communication as a subject of the culturalhistorical process is proposed. The evolution of communications is traced due to the interpretation
of communication as an instrument and as a space.
Key words: communication, sound, label, word oral, written word, printed word, digital word
В основании наблюдаемых трансформаций современного общества, с нашей точки
зрения, лежит "коммуникация" как феномен и как понятие. В двойственности своей природы
"коммуникация" как понятие является предметом гносеологического анализа и в
гуманитарном дискурсе трактуется, согласно Калмыкову А. А., как обоюдная связь объектов
коммуникации, в чьем активном взаимодействии коммуникации приобретают статус
субъекта [4, с. 47]. Сущность понятия "коммуникация" проявляется в выстраивании
отношений между объектами коммуникативного континуума. В этом отношении
раскрывается онтологическая феноменальность коммуникации, которая сопутствует всякому
бытию, полагая его возникновение посредством априорной интенции к взаимодействию.
Гносеологический аспект коммуникации позволяет раскрыть его инструментальный
характер связующего звена объектов реальности. Исследователь имеет возможность в
данной трактовке подвергнуть сравнительному анализу условия смыслонаполнения
коммуникативного континуума. С нашей точки зрения, видится актуальным представление о
коммуникативном континууме как многомерном явлении, представляющем собой
коммуникативный четырехугольник, в структуре которого выделяются три пространственные величины и одно время. Три пространственные величины, или агента 
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
21
коммуникации, представлены субъектами общения, наличной информацией, сообщением об
этой информации. Время как агент коммуникации выявляется в акте понимания, то есть,
понимание происходит во времени разной длительности.
В рамках коммуникативного четырехугольника - субъект представлен как носитель
определенной истории, заданной генетическими и физиологическими характеристиками
своей природы; информация есть фрагмент объективной реальности, который потенциально
доступен познанию, но информация не просто пассивный объект, а информер, который
активно взаимодействует с субъектом системы, каждый раз, в зависимости от инструмента
коммуникации, открывая тот или иной пласт своей сущности; сообщение - результат
коммуникативного взаимодействия субъекта с информацией-информером, момент, в
который потенциальная сущность информера разворачивается в сторону познающего
субъекта и в зависимости от познавательной интенции субъекта информер открывается
субъекту как знание, удовлетворяющее или неудовлетворяющее, но корректирующее, его
запрос.
Если первые три величины коммуникативного континуума имеют пространственные
позиции, то четвертая величина - понимание - есть образование временно?е , чье
возникновение обусловлено пространственными диспозициями субъекта, информации и
сообщения, акт взаимодействия между которыми создает целостный континуальный рисунок
коммуникативного акта, определяющего формат мышления. Понимание - субъективная
форма существования смыслов, формирующихся в континуальной связке во времени.
Онтологический аспект коммуникации обосновывается тем, что всякое проявление
сущности обусловлено присутствием понимания. В онтологической обоснованности
предсутствия бытию присутствия М. Хайдеггер отмечает, что "присутствие располагает
бытийным пониманием самого себя" [5, c. 37], тем самым подчеркивая, детерминированность присутствия актом понимания. Для М. Хайдеггера понимание есть акт
человеческой экзистенции. Но понимание объективируется в акте вынесения его за пределы
человеческого бытия, в трактовке его как онтологического атрибута всякого сущего, как
генуинного свойства бытия. В этом ключе продуктивно рассмотреть понимание в двух
аспектах: в онтологическом и гносеологическом. В гносеологическом аспекте понимание
есть акт обнаружения человеком собственного присутствия и обозрение своего жизненного
мира, который доступен человеку, как пишет Э. Гуссерль, "только находясь внутри этого
мира" [2, с. 604]. Необходимо сказать, что само существование мира определяемо в его
частной трактовке как бытие жизненного мира, или мира, обусловленного присутствием
понимания, которое находит свое экзистенциальное завершение в человеческом бытии. Это
доступная нам траектория жизненного мира, которому придается "покров „объективной,
действительной и истинной" природы" [2, с. 605]. Но онтологический аспект присутствия в
понимании есть начало всякой коммуникации, манипулирующей, как минимум, двумя
объектами.
Коммуникация как связь между различными объектами играет роль проводника
информации из точки А в точу В, и обратно. Понимание, таким образом, становится
результатом продуктивного взаимодействия объектов коммуникативного пространства.
В генезисе бытия вследствие трансформации коммуникативных интенций
наблюдается физическое и культурно-историческое многообразие материи, высшей формой
существования которой является социальное.
Исторически выстраивается следующий сценарий трансформации коммуникаций:
пустота (или платоновская "хора"1
[2, с. 10]) - звук (частота вибрации звука в пустоте создала
физический фон, позволивший вещи бытия настроится на определенную волну восприятия);
метка (метка послужила тому, что развивалась память, обозначилась территория, появились
границы, пределы доступного, знание имело опосредованный характер от одного субъекта к
другому субъекту через объект общего внимания или интереса); слово устное (устное слово 
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
22
есть уровень человека. Оно способствовало развитию понятийного мышления, формированию абстрактного мышления. Информация передавалась из уст в уста. Большое значение
имело звучание слов2
[4], знание имело непосредственный характер передачи от субъекта к
субъекту); слово письменное (слово письменное создало условия хранения информации,
носители знания являлись привилегированной частью общества, знание имело
опосредованно-непосредственный характер, в рамках которого большое значение имел
субъект, учитель, тот, кто владеет знанием); слово печатное (ускорило скорость
распространения знания, обусловило массовый характер распространения знания, знание
сохраняло свой опосредованно-непосредственный характер, в рамках которого роль учителя,
транслятора знания сохранялась); слово цифровое (оцифровка всей информации
способствует сокращению дистанции между субъектом познания и объектом; доступность
информации создает впечатление владения ею. По мере распространения цифрового слова,
субъект непосредственно взаимодействует со словом, многочисленные онлайн и оффлайнформаты дают возможность непосредственного доступа к информации. В этом новом
формате взаимодействия есть свои положительные моменты).
Вследствие рассмотрения коммуникации как понятия и феномена на каждом
эволюционном этапе своего развития человек, которого мы позиционируем традиционно как
активного субъекта коммуникативного акта, оказывается заложником тех коммуникаций,
которые задают ему определенные правила мышления и поведения.
Примечания
1В диалоге "Тимей" Платон пишет о том, что "есть бытие, есть пространство и есть
возникновение, и эти три [рода] возникли порознь еще до рождения неба". Между идеей и его
материальной копией Платон помещает нечто, что не имеет формы, а значит, и меры. О "Кормилице
рождения" - Хоре, Платон размышляет следующим образом: "…поскольку она и растекается влагой,
пламенеет огнем, и принимает формы земли и воздуха, и претерпевает всю чреду подобных
состояний, являя многообразный лик…" [Платон. Собрание сочинений: в 4 т. Т. 3. М., 1994. С. 456],
она есть Нечто, что является матерью этого многообразия. Понятие "хора" в переводе с греческого
означает „пространство, страна, земля, место". В этом рассуждении Платон выводит мысль о
существовании некоторого вместилища, потенциально настроенного на производство многообразия.
2Дж. К. Каротерс в статье "Культура, психиатрия и письменное слово" (Psychiatry, Nov., 1959),
обращаясь к исследованию бесписьменных культур, пишет о власти слов, о том, что звучание слов
способно влиять на мысль и поведение и о неумолимости их воздействия (Ссылка по: Маклюэн М.
Галактика Гутенберга. URL: https://gtmarket.ru/laboratory/basis/3568/3570Дата обращения: 17.05.2020).
Литература:
1. Бетильмерзаева М. М. Мера как основное наследие в культурной парадигме древних греков //
Общество: философия, история, культура. 2016. № 7. С. 9-12.
2. Гуссерль Э. Логические исследования. Картезианские размышления. Кризис европейских наук и
трансцендентальная феноменология. Кризис европейского человечества и философии.
Философия как строгая наука. Мн.-М., 2000. 752 с.
3. Калмыков А. А. Онтология коммуникации как социально-антропологическая проблема// Вестник
РГГУ. Серия: Политология. История. Международные отношения. Зарубежное регионоведение.
Востоковедение. 2007. № 1. С. 47-61.
4. Маклюэн М. Галактика Гутенберга. URL: https://gtmarket.ru/laboratory/basis/3568/3570 Дата
обращения: 17.05.2020
5. Хайдеггер М. Бытие и время. Пер. с нем. В. В. Бибихина. Харьков: Фолио, 2003. 503 с.
References:
1. Betilmerzaeva M. M. Measure as the main heritage in the cultural paradigm of the ancient Greeks //
Society: philosophy, history, culture. 2016. No. 7. P. 9-12.
2. Husserl E. Logical research. Cartesian reflections. The crisis of European sciences and transcendental
phenomenology. The crisis of European humanity and philosophy. Philosophy as a rigorous science.
Mn.-M., 2000. 752 p.
3. Kalmykov A. A. Ontology of communication as a socio-anthropological problem // Bulletin of the
RSHU. Series: Political Science. Story. International relationships. Foreign Regional Studies. Oriental
studies. 2007. No. 1. P. 47-61.
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
23
4. McLuhan M. The Gutenberg Galaxy. URL: https://gtmarket.ru/laboratory/basis/3568/3570 Date of
access: 05/17/2020
5. Heidegger M. Being and time. Translation from German V.V. Bibikhin. Kharkov: Folio, 2003. 503 p.
Статья поступила в редакцию 02.03.2020.
Статья принята к публикации 22.04.2020.
УДК 37.013+159.9
(шифр специальности 13.00.02+19.00.01)
МОТИВАЦИЯ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЕЖИ К ЗАНЯТИЯМ ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРОЙ КАК ПОКАЗАТЕЛЬ СЕРЬЕЗНОГО ОТНОШЕНИЯ К СВОЕМУ
СОМАТИЧЕСКОМУ СТАТУСУ
Навныко А. С.
Российская Федерация, Санкт-Петербург
Санкт-Петербургский Гуманитарный Университет Профсоюзов
npcpcn@gmail.com
Аннотация. В статье рассматриваются основные факторы, влияющие на нормальную
жизнедеятельность организма человека. Значимой сферой жизни любого человека, а
особенно молодого, является адекватная физическая нагрузка. При коренном изменении
трудового режима изменились физические и энергетические затраты организма. Широкое
распространение современных средств коммуникации внесли свой серь?зный вклад в
изменение физической, интеллектуальной и эмоциональной активности. Данная система
несет в себе множество факторов, оказывающих негативное воздействие на организм
человека. К таким факторам можно отнести многочасовое сидение за компьютером и частые,
длительные переговоры по мобильному телефону. Рыночная система добавляют повышение
стрессогенности в образ жизни. В результате длительного стресса организм быстро
истощается и заболевает, что в свою очередь влияет на качество жизни человека. В
основании этих последствий лежат биохимические изменения. Организм человека - это
сложная биохимическая система, где каждый процесс сопровождается сложным обменом
веществ. Дисбаланс веществ в организме влеч?т за собой соответствующие проявления как
внутри организма, так и во вне. Умеренная, не разрушающая, физическая активность ведет к
стимуляции многих органов и тканей организма, в том числе к стимуляции работы нервных
клеток мозга. Следствием этого является более быстрое, более качественное мышление,
ясность мысли, меньшая усталость и большая выносливость интеллектуальных
способностей.
Ключевые слова: биохимическая система, гормоны, спорт, стресс, качество жизни,
физическая активность, мышление, выносливость, интеллектуальные способности,
физкультура
MOTIVATION OF MODERN YOUTH TO ENGAGE IN PHYSICAL CULTURE
AS AN INDICATOR OF A SERIOUS ATTITUDE TO THEIR SOMATIC STATUS
Navnyko A. S.
Russian Federation, Saint-Petersburg
Saint Petersburg Humanitarian University of Trade Unions
Abstract. The article discusses the main factors that affect the normal functioning of the
human body. An important area of life for any person, especially a young one, is adequate physical
activity. With a radical change in the labor regime, the physical and energy costs of the body 
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
24
changed. The widespread use of modern means of communication has made a significant
contribution to changing physical, intellectual and emotional activity. This system carries many
factors that have a negative impact on the human body. These factors include many hours of sitting
at the computer and frequent, long conversations on a mobile phone. The market system adds
increased stress to the lifestyle. As a result of prolonged stress, the body quickly becomes exhausted
and becomes ill, which in turn affects the quality of life of a person. These effects are based on
biochemical changes. The human body is a complex biochemical system, where each process is
accompanied by a complex metabolism. An imbalance of substances in the body entails
corresponding manifestations both inside the body and outside. Moderate, non-destructive physical
activity leads to the stimulation of many organs and tissues of the body, including the stimulation of
nerve cells in the brain. The result is faster, better thinking, clarity of thought, less fatigue, and
greater intellectual endurance.
Key words: biochemical system, hormones, sport, stress, quality of life, physical activity,
thinking, endurance, intellectual abilities, physical education
Серь?зные изменения в жизни человечества, связанные с глобализационными
процессами, начавшимися после разрушения социалистической системы, привели к
изменению образа жизни. Изменения коснулись всех сфер жизни. Научно-технические
инновации вошли в большинство семей. Широкое распространение современных средств
коммуникации внесли свой серь?зный вклад в изменение физической, интеллектуальной и
эмоциональной активности. В прошлом веке большое количество людей работало на
различных производственных предприятиях, что требовало определ?нных физических и
энергетических затрат организма. С использованием современных технологических средств
коммуникации нагрузка на одни системы организма уменьшилась, а на другие увеличилась.
В первом случае это касается, прежде всего, физических нагрузок. Во втором случае - это
психологические нагрузки. Большое количество людей сменило свою занятость и перешло в
сферу оказания услуг, то есть вышло из производственной сферы, где требовались
достаточные физические усилия, в распределительную. Данная система несет в себе
множество факторов, оказывающих негативное воздействие на организм человека [6]. К
таким факторам можно отнести многочасовое сидение за компьютером и частые, длительные
разговоры по мобильному телефону. Недостаток движения и энергозатрат вед?т к сбоям в
работе всех систем таких как мышечная, сосудистая, сердечная, дыхательная и всего
организма в целом. Как было сказано выше, экономические изменения в мире и стране, а
именно рыночная система добавляют повышение стрессогенность в образ жизни. В
результате длительного стресса организм быстро истощается и заболевает, что в свою
очередь влияет на качество жизни человека [7; 10]. В основании этих последствий лежат
биохимические изменения. Организм человека - это сложная биохимическая система, где
каждый процесс сопровождается сложным обменом веществ. Дисбаланс веществ в
организме влеч?т за собой соответствующие проявления как внутри организма, так и во вне.
Молод?жь во все времена всегда отличалась любознательностью и подвижностью.
Стремление получать удовольствие и радоваться жизни является неотъемлемой чертой
молодых людей. В большой степени радость жизни да?т движение [12]. Движение - это
жизнь. Именно поэтому молод?жь всегда любила заниматься такими видами физической
деятельности, как танцы и физкультура(спорт) [3]. Важным условием при занятии какимлибо видом физической деятельности является отношение самого занимающегося к
выбранной деятельности. Иными словами, деятельность должна быть интересна. Однако
существенным фактором является и естественная предрасположенность организма к тем или
иным физическим упражнениям, то есть психические и физические данные молодого
человека [1; 4].
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
25
Те, кто занимался каким-либо видом физической деятельности, каким-либо видом
спорта, заметил, что после занятий, даже тяж?лых, испытывал приятное ощущение.
Приятное ощущение вызывают эндорфины [2; 12]. Эти нейрохимические вещества
вырабатываются в процессе занятия физической деятельностью в гипоталамусе и гипофизе
мозга. Они схожи по структуре с наркотиками морфинами, считаются природным
болеутоляющим, так как они активируют опиоидные рецепторы в мозге, которые помогают
уменьшить дискомфорт. Эндорфины, которые вырабатываются в процессе тренировок,
также способны вызывать ощущение эйфории и хорошего самочувствия в целом и
участвуют в механизмах вознаграждения таких видов активности как утоление голода,
жажды, а также выполнение материнских обязанностей. Эндорфины стали известны с 80-х
годов XX века. Идея о том, что физическая активность вызывает обширный выброс
эндорфинов приобрела большую известность. После этого среди многих видов фитнеса "Бег
на длинные дистанции" стал особенно популярен. В результате тренировок повышается
потребность организма в кислороде, что восполняется пут?м более активной работы всей
сердечно-сосудистой системы [2]. В результате количество крови, перекачиваемое сердцем
за 1 минуту, может доходить до 20 литров. Обмен веществ повышается, а все системы
организма получают необходимое питание и становятся более выносливыми.
Также большое влияние на самочувствие и общее настроение влияют такие веществ,
как серотонин и норадреналин. Как отмечает Дж. Кип Мэттьюз, кандидат наук, спортивный
психолог, во время физической активности мозг увеличивает выработку нейротрансмиттеров, которые посылают положительные сигналы в нервную систему [12]. Тренировки
повышают уровень серотонина и норадреналина, что снижает уровень депрессии и стресса, а
также помогают избавиться от депрессии и тревожности, укрепляя способности организма
реагировать на стрессогенные ситуации. Уровень серотонина можно повысить, занимаясь
обычной утренней зарядкой. Как отметили биологи, достаточный уровень серотонина
препятствует возникновению раковых заболеваний. Благодаря регулярным физическим
упражнениям в организме вырабатывается гормон адреналин, который избавляет от
накопившихся в процессе повседневной суеты и негативных эмоций и да?т ощущение
собственной силы справиться с любыми проблемами. Иллюстрации занятия физическими
упражнениями представлены на рисунках 1-4.
Занятие спортом укрепляет всю костно-мышечную систему человека. Делает его
более сильным, быстрым и выносливым как физически, так и психологически [5]. Здоровый,
физически тренированный человек способен за себя постоять и защитить ближнего, чего не
может сделать слабый человек. Из вышесказанного можно отметить взаимозависимую связь
между внутренней работой организма и его внешними физическими действиями.
Умеренная, не разрушающая, физическая активность ведет к стимуляции многих
органов и тканей организма, в том числе к стимуляции работы нервных клеток мозга, а также
к ускорению развития и разветвления нейронных отростков. Изначально предполагалось, что
такое воздействие распространяется на участки мозга, ответственные только за двигательные
функции. Но со временем в ходе исследований оказалось, что этот эффект развития
нейронных сетей распространяется и на другие области мозга, в том числе на обучение,
мышление и память [12]. То есть физические упражнения способствуют активному развитию
тела и мозга. Следствием этого является более быстрое, более качественное мышление,
ясность мысли, меньшая усталость и большая выносливость интеллектуальных способностей
[4]. На основании многих наблюдений было отмечено что:
Бег и аэробная активность помогают бороться со старческим слабоумием и
предотвратить болезнь Альцгеймера, улучшают вербальную память, способность запоминать
и находить нужные слова [2].
Силовые тренировки положительно влияют на исполнительные функции мозга, то
есть планирование и регуляцию сознательных действий.
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
26
Игры со сложной координацией движений помогают детям лучше концентрироваться
[11].
Интервальные тренировки позволяют контролировать аппетит.
Наибольшего положительного эффекта для мозга можно добиться, комбинируя
разные виды активности, например аэробные и силовые нагрузки.
Рисунки 1-4 - Иллюстрации занятия физическими упражнениями
Вывод. Качественное мышление и меньшая усталость, как следствие адекватных
регулярных физических упражнений и серь?зного отношения к своей физической форме,
приводят к тому, что человек больше успевает в обучении, что в конечном сч?те
положительно отразится на творческом и карьерном росте молодого человека.
Литература:
1. Айзаков А. Д. Мониторинг состояния физического здоровья и здорового образа жизни детей,
подростков и молодежи Западного Казахстана: дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 / А.Д. Айзаков.
Алматы, 2010. 132 с.
2. Ардатов С. В., Ардатова А. С., Власов Я. В., Гаврилов В. Ю., Щанькина А. В. Краткий обзор
концепции применения методики физической активности в стиле "боди-фитнесс" в перспективах
разработки методических рекомендаций по развитию системы физкультурно-оздоровительных
упражнений для больных рассеянным склерозом с целью улучшения трофических связей нейромоторного пула // Современные научные исследования и инновации. 2019. № 5
3. Аскапов С. Н., Сотабаева Г. К., Солтонбеков С. Е. Исследования состояния здоровья подростков
13-14 лет г. Павлодара // Актуальные проблемы непрерывного образования: материалы
Международной научно-практической конференции. Павлодар, 2012.С. 132-135.
4. Аскапов С. Н. Поиск оптимального сочетания средств и методов урока физической культуры по
критерию конституционных особенностей учащихся// Alatoo Academic Studies. 2017. № 1. С. 326-
332.
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
27
5. Афанасьев И. Д. Уроки физкультуры как основа здорового образа жизни студента хабаровского
государственного университета экономики и права. В сборнике: Актуальные исследования
студентов и аспирантов в области гуманитарных, общественных, юридических и экономических
наук материалы научного мероприятия "Дни студенческой науки". Хабаровский государственный
университет экономики и права. 2016. С. 171-172.
6. Бронский Е. В. Повышение оздоровительной эффективности уроков физической культуры
школьников посредством личностно-ориентированной образовательной направленности: дис. …
канд. пед. наук: 13.00.04 / Е. В. Бронский. Алматы, 2008. 121 с.
7. Маргазин В.А. Медико-педагогическая направленность оздоровительной физкультуры и спорта:
учебное пособие/ под ред. В. А. Маргазина, А. Д. Викулова. Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2011.
431 с.
8. Носкова М. П., Томышев Е. А. Исследование адекватности физической нагрузки на уроке
физкультуры/ Актуальные направления научных исследований: перспективы развития: сборник
материалов II Международной научно-практической конференции. 2017. С. 73-77.
9. Фрелих Х., Гернет Э., Сузгин К., Шмидт В. Влияние уроков физкультуры на энергетический
обмен у детей и подростков// Лечебная физкультура и спорт. медицина. 2009. № 10(70). С. 5-52.
10. Шишова Л. М. Использование здоровьесберегающих технологий на уроках физкультуры//
Вестник Московского государственного областного социально-гуманитарного института. 2015.
№ 3(19). С. 54-58.
11. Шурыгина Д. П., Пиянзин А. Н. Характеристика мотивации в физкультурно-спортивной
деятельности. В сб. материалов: Профессионально-личностное развитие студентов в
образовательном пространстве физической культуры/ VI Всероссийская научно-практическая
конференция. 2016. С. 348-350.
12. https://ironman.ru/news.php?id=556
References:
1. Isakov A. D.Monitoring the state of physical health and healthy lifestyle of children, adolescents and
youth in Western Kazakhstan: dis. ... candidate of pedagogical Sciences: 13.00.04 / A.D. Aizakov. -
Almaty, 2010. 132 p.
2. Ardatov S. V., Ardatova A. S., Vlasov Ya. V., Gavrilov V. Yu., Shchankina A.V. A brief overview of
the concept of applying the method of physical activity in the style of "body fitness" in the prospects of
developing guidelines for the development of a system of physical fitness exercises for patients with
multiple sclerosis in order to improve trophic connections of the neuro-motor pool// Modern scientific
research and innovation. 2019. No. 5. Pavlodar
3. Askapov S. N.Research on the health status of 13 - 14-year-olds Pavlodar city. S. N. Askapov,
G. K. Satabayeva, S. E. Soltonbekov // Actual problems of continuing education: materials of the
International scientific and practical conference. Pavlodar, 2012. P. 132-135.
4. Askapov S. Search for the optimal combination of means and methods of physical culture lessons based
on the criterion of constitutional characteristics of students. Alatoo Academic Studies. 2017. No. 1.
P. 326-332.
5. Afanasiev I. D. physical culture Lessons as the basis for a healthy lifestyle of a student of the
Khabarovsk state University of Economics and law. In the collection: Current research of students and
postgraduates in the field of Humanities, social, legal and economic Sciences materials of the scientific
event "Days of student science". Khabarovsk state University of Economics and law. 2016. P. 171-172.
6. Bronsky E. V. Improving the health-improving effectiveness of physical culture lessons for
schoolchildren through a personality-oriented educational orientation: dis. ... candidate of pedagogical
Sciences: 13.00.04 / E. V. Bronsky. Almaty, 2008. 121 p.
7. Margazin V. A. Medico-pedagogical orientation of health-improving physical culture and sport:
Textbook. / Under nauch. edited by V. A. Magazine, A. D. Vikulov. Yaroslavl: YAGPU Publishing
house, 2011. 431 p.
8. Noskova M. P., Tormyshev E. A. Study of the adequacy of physical activity at the physical education
lesson. Actual directions of scientific researches: development prospects. Collection of materials of the II
International scientific and practical conference. Editorial Board: O. N. Shirokov [et al.]. 2017. P. 73-77.
9. Frohlich H., Gernet E., Sezgin K., Schmidt B. Effect of physical education lessons on energy metabolism
in children and adolescents. Physical therapy and sports medicine. 2009. No. 10(70). P. 45-52.
10. Shishova L. M. the Use of health-saving technologies in physical education lessons. Bulletin of the
Moscow state regional socio-humanitarian Institute. 2015. No. 3 (19). P. 54-58.
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
28
11. Shurygina D. P., Piyanzin A. N. Characteristics of motivation in physical culture and sports activities. In
the collection: Professional and personal development of students in the educational space of physical
culture VI all-Russian scientific and practical conference: collection of materials. 2016. P. 348-350.
12. https://ironman.ru/news.php?id=556
Статья поступила в редакцию15.03.2020г.
Статья принята к публикации15.04.2020г.
УДК 61:796/799+612
(шифр специальности 14.03.11+03.03.01)
МЕХАНИЗМ И ЭФФЕКТ АЭРОБНОЙ ТРЕНИРОВКИ.
ОБЗОР РОССИЙСКИХ ПУБЛИКАЦИЙ 2014-2020
Навныко А. С.
Российская Федерация, Санкт-Петербург
Санкт-Петербургский гуманитарный университет профсоюзов
npcpcn@gmail.com
Аннотация. Движение - это жизнь. На протяжении всей своей истории человеку
необходимо было двигаться. На планете Земля кроме важнейших элементов жизни, таких
как водород и углерод, является кислород. Без кислорода невозможны окислительные
процессы, без которых не может нормально функционировать организм. Кислород является
не только катализатором многих процессов, но и топливом для мышц. В обзорной статье
отображены механизмы обменных процессов организма человека, происходящих во время
аэробных нагрузок и их влияние на жизнедеятельность человека.
Ключевые слова: аэробная нагрузка, тренинг, кислород, здоровье, движение,
гликолиз, бег
MECHANISM AND EFFECT OF AEROBIC TRAINING.
REVIEW OF RUSSIAN PUBLICATIONS 2014-2020
Navnyko A. S.
Russian Federation, Saint-Petersburg
Saint Petersburg Humanitarian University of Trade Unions
Abstract. Movement is life. Throughout its history, man has had to move. On the planet
Earth, in addition to the most important elements of life, such as hydrogen and carbon, is oxygen.
Without oxygen, oxidative processes are impossible, without which the body cannot function
normally. Oxygen is not only a catalyst for many processes, but also a fuel for muscles. The review
article shows the mechanisms of metabolic processes of the human body that occur during aerobic
exercise and their impact on human life.
Key words: aerobic exercise, training, oxygen, health, movement, glycolysis, running
В течение многих тысячелетий эволюции человечества представителю Homo Sapiens
приходилось много двигаться. На войне - двигаешься, на охоте - двигаешься. В поле, на
стройке, на производстве также двигаешься. С научно-техническим прогрессом человечество
вс? меньше двигается, выполняя свою социальную роль, и использует его достижения, что в
свою очередь, по объективным причинам, пагубно влияет на здоровье [1]. Человека можно
идентифицировать как сложную биомеханическую систему, которая нуждается в
постоянном поступлении кислорода [2]. Человеческий организм не может существовать без
топлива, которым является кислород. Для того, чтобы поддерживать хорошую физическую
форму, человеком были придуманы различные способы движения, где главным 
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
29
составляющим элементом является бег [1; 3]. Бег - это тот вид двигательной активности,
который требует повышенного потребления кислорода, то есть определ?нной аэробной
нагрузки [14]. Специалисты исследовали механизм работы аэробных нагрузок (аэробного
тренинга) [4]. Во время аэробных нагрузок процесс воспроизводства аденозинтрифосфата -
энергоносителя происходит за счет поглощения большого количества кислорода при
выполнении физических упражнений. Кислород окисляет в первую очередь запасы
организма, то есть углеводы (в основном это гликоген и глюкоза), и альтернативные -
внутримышечные жиры и белки, перерабатывая их в энерготопливо [15]. Этот механизм
называют клеточным дыханием. В результате химической реакции при распаде глюкозы,
гликогена, белков и жиров происходит выделение АТФ, углекислого газа и воды. Как
следствие мышцы могут сохранять активность более длительное время в отличие от
анаэробной нагрузки, когда мышцы забиты лактатом, тормозящим процесс гликолиза
(процесс окисления глюкозы) [12; 14].
Кроме бега существует ряд аэробных видов физической деятельности. К ним
относятся: баскетбол, плавание, катание на роликовых и обычных коньках, прыжки со
скакалкой, езда на велосипеде, спуск/подъем по ступенькам, теннис, гребля, аэробика
(зачастую сочетает аэробные нагрузки с анаэробными), ходьба [2; 9]. Некоторые аэробные
тренировки изображены на рисунках 1-3.
Рисунки 1-3 - Иллюстрации аэробных тренировок
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
30
Для того чтобы заняться аэробными тренировками, следует выбрать предпочтительный вид упражнений. Следует отметить, что не рекомендуется резко начинать занятия с
полной нагрузкой, так как большая нагрузка на сердце и дыхательную систему может
повредить всему организму [2-4]. Необходимо втягиваться в тренировку постепенно.
Специалисты рекомендуют сначала походить по залу/парку, пробежаться трусцой, плавно
увеличивая темп до достижения нужной частоты сердечных сокращений. При оптимальном
уровне ЧСС тренинг можно продолжать 30-60 минут [6]. Более часа заниматься не
рекомендуется во избежание расщепления мышечного белка как источника энергии АТФ. Но
если сложно заниматься и полчаса, надо заниматься по физическим возможностям - от 5
минут [10]. Оптимальная частота занятий в неделю - 2-3 раза. Когда тело адаптировалось к
установленным нагрузкам, можно увеличить количество дней тренинга и продолжительность одного занятия (если до этого она не была максимальной).
К самым эффективным аэробным тренировкам относят:
Бег - сжигает жир, улучшение метаболизма, тренировка суставы и позвоночный отдел
[14].
Плавание - тренировка и укрепление мышц спины, плечевого пояса.
Подъем по ступенькам - высокий расход калорий, тренировка сердца, укрепление
мышечного корсета спины, тренировка мышц ног и живота.
Быстрая ходьба (спортивная ходьба) - самый безопасный вид тренировки,
рекомендуемый даже людям с заболеваниями костной структуры [7]. Эффект - ускорение
обмена веществ, сжигание жира.
Аэробные тренировки оказываются эффективны в укреплении здоровья так как они:
1. Способствуют развитию вспомогательных мышц дыхательных путей и диафрагмы.
2. Укрепляют и развивают сердечно-сосудистую систему, нормализуют давление,
поэтому аэробные нагрузки называют кардиотренировками [3; 8].
3. Способствуют жиросжиганию - в незначительных количествах: примерно на 30
минут тренинга хватает первостепенного топлива гликогена, после чего включается процесс
расщепления жиров, но тренировка неподготовленного атлета не превышает 30 минут.
Однако за счет сжигания углеводов обеспечивается препятствие для откладывания
непереработанных компонентов в жировое депо и сгорает большое количество калорий. Тем
не менее, аэробные тренировки считаются лучшим вариантом для снижения веса, так как при
аэробных жиросжигание происходит медленнее и сложнее [12; 14].
4. Улучшают кровоток и, как следствие, способствуют его прочистке от шлаков и
токсинов [12].
5. Обеспечивают доставку кислорода во все ткани организма, усиливают транспорт
питательных веществ в мышцы и внутренние органы [12; 14].
6. Нормализуют и стабилизируют состояние нервной системы [10; 11].
7. Снижают риск развития диабета за счет расхода углеводов и усиления выработки
инсулина.
8. Развивают скелетные мышцы.
9. Повышают выносливость [14; 15].
Однако существуют противопоказания (полное исключение либо необходимость
предварительной консультации с лечащим врачом):
1. Заболевания дыхательной системы.
2. Патологии костной структуры.
3. Болезни, связанные с сердечно-сосудистой системой [11].
4. Атеросклероз.
Если стоит задача сжечь жир, используя аэробные тренировки, оптимальное для этого
время - утро. За ночь запасы гликогена истощаются, так как они тратятся на восстановление
организма, и окисление жира будет более быстрым, нежели в середине дня [11; 15]. Однако и 
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
31
запасы других питательных веществ, в частности белка, также на минимуме. Нагрузка может
привести к катаболизму, мышечному истощению, поэтому лучше всего позавтракать
белковой пищей (оптимальный вариант - молоко, кефир, йогурт), а к тренировке приступить
через полчаса.
Кардиотренировки рациональнее проводить в середине дня либо ранним вечером.
При кардиотренировках обязательно требуется следить за состоянием занимающегося.
Следить за ЧСС и контролировать ее уровень для продуктивного будущего занятия [13; 15].
Ниже приводится алгоритм контроля состояния занимающегося, рекомендованный
специалистами [15]:
- диапазон частоты пульса определяют по методу Карвонена:
- МЧСС: 220 - x = z
- нижний предел (50 % нагрузки): y + (z - y) ? 0.5 = v1
- верхний предел (75 % нагрузки): y + (z - y) ? 0.75 = v2
- x - возраст, y - пульс в состоянии покоя
- ЧСС покоя определяют по пробуждению либо после 15 минут релакса
- например, ЧСС покоя - 70 ударов в минуту, а возраст - 30 лет:
- МЧСС: 220 - 30 = 190 (z)
- нижний предел: 70 + (190 - 70) ? 0.5 = 130 (v1)
- верхний предел: 70 + (190 - 70) ? 0.75 = 160 (v2).
Поначалу лучше придерживаться нижнего предела. По прошествии 1-2 месяцев 50%
можно увеличить до 75% и более при условии хорошего здоровья и легкости выполнения
упражнений.
Для того чтобы не было истощения, необходимо поддерживать баланс калорий в
организме.
По рекомендации медиков можно рассчитать требуемое потребление по данным
формулам:
Суточный расход калорий:
BMR = [9.99 ? вес (кг)] + [6.25 ? рост (см)] - [4.92 ? возраст (в годах)] - 161. От
итоговой цифры отнимите 10%, если хотите похудеть, или оставьте результат прежним, если
ваш вес оптимален [15].
Белки - 1.5-2 г на кг веса.
Углеводы - 2.5 г/кг. Акцент на медленные углеводы.
Жиры - 1 г/кг. Две трети нормы должны составлять ненасыщенные жирные кислоты.
Заключение. На основании анализа многих исследований можно утверждать, что
аэробная тренировки являются эффективным средством в укреплении психофизиологического здоровья человека.
Литература:
1. Артемьев А. Р., Цинис А. В. Влияние занятий физической культурой на примере л?гкой атлетики
на успеваемость студентов ВУЗа// Академия педагогических идей Новация. 2019. № 6. С. 75-78.
2. Артемьев А. Р., Цинис А. В. Влияние занятий физической культурой на студентов ВУЗа с
сердечно-сосудистыми заболеваниями// Академия педагогических идей Новация. 2019. № 11.
С. 25-28.
3. Канатаева У. Н., Илюшин О. В. Кардиотренировки с медицинской точки зрения. В сборнике:
Инновации в науке: пути развития материалы X Всероссийской научно-практической
конференции. 2019. С. 164-167.
4. Качаров А. П. Роль кардиотренировок в немедикаментозном лечении больных с артериальной
гипертонией (мини обзор). В сборнике: Наука для фитнеса-2019 материалы VII Всероссийской
научно-практической конференции/ под общей редакцией А. Б. Мирошникова, А. Д. Форменова,
А. В. Тарасова. 2019. С. 81-83.
5. Колесниченко В. А., Межман И. Ф. Влияние аэробных нагрузок на стрессовую реактивность
спортсменов// Аллея науки. 2017. Т. 1. № 14. С. 720-721.
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
32
6. Лелявина Т. А., Ситникова М. Ю., Шляхто Е. В. Эффективность индивидуализированного
подбора режима физической реабилитации у больного хронической сердечной недостаточностью
III функционального класса// Медицинский алфавит. 2014. Т. 2. № 14. С. 6-10.
7. Лопатина Т. П., Бороухина Е. В. Формирование навыков организации самостоятельных аэробных
тренировок у студентов. Вестник Марийского государственного университета. 2018. Т. 12. № 2
(30). С. 32-37.
8. Пермяков О. М. Особенности занятий адаптивной физической культурой при заболеваниях
сердечно-сосудистой системы. В сборнике: Перспективные направления в области физической
культуры, спорта и туризма Материалы IX Всероссийской научно-практической конференции,
отв. ред. Л. Г. Пащенко. 2019. С. 351-353.
9. Порталова А. С., Ващенко О. Е. Аэробные тренировки и анаэробные тренировки - чем они
отличаются и какой тип выбрать? В сборнике: Современные проблемы научной деятельности.
Перспективы внедрения инновационных решений. Сборник статей Международной научнопрактической конференции. 2019. С. 202-206.
10. Тарасевич А. Ф.Новые возможности увеличения приверженности пвциентов к модификации
образа жизни// Вестник восстановительной медицины. 2017. № 1 (77). С. 63-71.
11. Трубникова О. А., Моськин Е. Г., Гарганеева Н. П., Аргунова Ю. А. Перспективы физической
преабилитации в профилактике послеоперационной когнитивной дисфункции у пациентов при
коронарном шунтировании. Комплексные проблемы сердечно-сосудистых заболеваний. 2018.
Т. 7. № 4S. С. 66-74.
12. Хохлова Е. С., Андреенко Т. А. Значение аэробных тренировок в жизни человека. Наука-2020.
2020. № 2 (38). С. 118-120.
13. Царев Н. Н. Оптимизация уровня здоровья студентов средствами физической культуры. Вестник
новых медицинских технологий. Электронное издание. 2019. № 1. С. 152-160.
14. Шабалина А. М. Бег как основное средство для достижения оздоровительного эффекта организма
человека// Студенческая наука и XXI век. 2018. № 2-2. С. 416-417.
15. https://fan-female.ru/aerobnye-trenirovki/
References:
1. Artemyev A. R., Cinis A. V. Influence of physical culture classes on the example of athletics on the
academic performance of University students.. Academy of pedagogical ideas and Innovation. 2019.
No. 6. P. 75-78.
2. Artemyev A. R., Cinis A. V. Influence of physical culture classes on University students with
cardiovascular diseases.Academy of pedagogical ideas and Innovation. 2019. No. 11. P. 25-28.
3. Kanatieva U. N., Ilyushin O. V. Cardio training from a medical point of view.Innovations in science:
ways of development materials of the X all-Russian scientific and practical conference. 2019. P. 164-
167.
4. Kacharov A. P.The role of cardio training in the non-drug treatment of patients with arterial hypertension
(mini review).In the collection: Science for fitness-2019 materials of the VII all-Russian scientific and
practical conference. Under the General editorship of A. B. Miroshnikov, A. D. Furmanova, A. V.
Tarasov. 2019. P. 81-83.
5. Kolesnichenko V. A., Mesman I. F. The effect of aerobic exercise on stress reactivity in athletes. Science
alley. 2017. Vol. 1. No. 14. P. 720-721.
6. Lelyavina T. A., Sitnikova M. Yu., Shlyakhto E. V. Effectiveness of individualized selection of physical
rehabilitation regimen in patients with chronic heart failure of functional class III.Medical alphabet.
2014. Vol. 2. No. 14. Pp. 6-10.
7. Lopatina T. P., Borodina E. V. Formation of skills for organizing independent aerobic training for
students.Bulletin of the Mari state University. 2018. Vol. 12. No. 2 (30). Pp. 32-37.
8. Permyakov O. M. Features of adaptive physical training in diseases of the cardiovascular system. In the
collection: Promising directions in the field of physical culture, sports and tourism Materials of the IX
all-Russian scientific and practical conference. Responsible editor: L. G. Pashchenko. 2019. P. 351-353
9. Portalova A. S., Vashchenko O. E. Aerobic training and anaerobic training - how do they differ and
which type to choose? In the collection: Modern problems of scientific activity. Prospects for
implementing innovative solutions. Collection of articles of the International scientific and practical
conference. 2019. P. 202-206.
10. Tarasevich A. F. New opportunities to increase patients adherence to lifestyle modification. Bulletin of
restorative medicine. 2017. No. 1 (77). P. 63-71.
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
33
11. Trubnikova O. A., MoskinE. G., Garganeeva N. P. Argunova Y. A. Prospects for physical rehabilitation
in the prevention of postoperative cognitive dysfunction in patients with coronary artery bypass grafting.
Complex problems of cardiovascular diseases. 2018. Vol. 7. No. 4S. P. 66-74.
12. Khokhlova E. S., Andrienko T. A. The importance of aerobic training in human life. Science-2020.
2020. № No. 2 (38). P. 118-120.
13. Tsarev N. N. Optimization of students' health level by means of physical culture. Bulletin of new
medical technologies. Electronic edition. 2019. No. 1. P. 152-160.
14. Shabalina A. M., Running as a primary means to achieve the health effect of the human body. Student
science and the XXI century. 2018. No. 2-2. P. 416-417.
15. https://fan-female.ru/aerobnye-trenirovki/
Статья поступила в редакцию 01.06.2020г.
Статья принята к публикации 26.06.2020г.
УДК 37.013
(шифр специальности 13.00.02)
СТРУКТУРА УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА: ОСНОВНЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ
ПОДХОДЫ, ОСНОВАННЫЕ НА СПЕЦИФИКЕ ЛИЧНОСТНОГО ВОСПРИЯТИЯ
Плетнева Н. Г.
Российская Федерация, Санкт-Петербург
СПб ГБ ПОУ "Академия "ЛОКОН"
npcpcn@gmail.com
Аннотация. Существует много методических рекомендаций, которые имеют целью
помочь студенту в работе по развитию практических навыков чтения и перевода научнотехнической литературы по специальности на иностранном языке.
Как цельное произведение, структура урока включает начало, центральную часть,
завершение и предполагает определенное, целенаправленное взаимоположение этапов урока
и их внутреннюю взаимосвязь. В настоящее время особенно важны навыки общения на
иностранном языке. Это подразумевают умение достаточно свободно пользоваться
относительно простыми языковыми средствами в основных видах речевой деятельности:
говорении, аудировании, чтении и письме. Практическое владение языком также
предполагает умение самостоятельно работать со специальной литературой с целью
получения профессиональной информации, оформлять деловую переписку, вести беседу,
переговоры, поэтому во все методические рекомендации включены элементы делового
английского в рамках изучаемых тем и работа со специальными текстами на этапе
прохождения основного курса. Большое значение в процессе обучения иностранному языку
имеет применение ТСО. Если говорить о методах изучения языка, то традиционными
считаются грамматико-переводной и аудиолингвистический метод.
Ключевые слова: метод, английский язык, структура занятия, личностное
восприятие
STRUCTURE OF THE ENGLISH LESSON: BASIC METHODOLOGICAL
APPROACHES BASED ON THE SPECIFICITY OF PERSONAL PERCEPTION
Pletneva N. G
Russian Federation, Saint-Petersburg
SPb COLLEDGE "Academy "CURL"
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
34
Abstract. There are many methodological recommendations that are intended to help
students develop practical skills in reading and translating scientific and technical literature on the
specialty in a foreign language. As a whole, the structure of the lesson includes the beginning, the
Central part, and the end, and assumes a certain, purposeful inter-location of the lesson stages and
their internal relationship. Currently, communication skills in a foreign language are especially
important. This implies the ability to use relatively simple language tools quite freely in the main
types of speech activity: speaking, listening, reading and writing. Practical knowledge of the
language also implies the ability to work independently with special literature in order to obtain
professional information, form business correspondence, conduct conversations, negotiations, so all
guidelines include elements of business English in the framework of the studied topics and work
with special texts at the stage of the main course. The use of TSO is of great importance in the
process of teaching a foreign language. If we talk about language learning techniques, that are
considered the traditional grammar-translation and the audio linguistic method.
Key words: method, English language, lesson structure, personal perception
Особенностью изучения иностранного языка является то, что большая часть
языкового материала должна прорабатываться самостоятельно, поэтому студенту с первых
дней занятий в вузе необходимо приучать себя к систематической работе по овладению
иностранным языком, в соответствии с тематическим учебным планом кафедры [10].
Существует много хороших методических рекомендаций, которые имеют целью
помочь студенту в самостоятельной работе по развитию практических навыков чтения и
перевода научно-технической литературы по специальности на иностранном языке.
Пособия составляются в соответствии с Федеральными Государственными
требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников средних учебных
заведений по дисциплине "Иностранный язык", с учетом региональных и профессиональных
особенностей подготовки специалистов [1; 2].
Программа обучения рассчитана на работу со студентами, изучавшими иностранный
язык в объеме среднего (полного) общего образования в общественной школе или
образовательных учреждениях профессионального начального образования.
В настоящее время особенно важны навыки общения на иностранном языке. Это
подразумевают умение достаточно свободно пользоваться относительно простыми
языковыми средствами в основных видах речевой деятельности: говорении, аудировании,
чтении и письме. Практическое владение языком также предполагает умение самостоятельно
работать со специальной литературой с целью получения профессиональной информации,
оформлять деловую переписку, вести беседу, переговоры, поэтому во все методические
рекомендации включены элементы делового английского в рамках изучаемых тем и работа
со специальными текстами на этапе прохождения основного курса [3; 7; 11].
В процессе обучения иностранному языку прослеживается связь с другими учебными
дисциплинами, такими как русский язык, история, география, страноведение, а также с
дисциплинами по специальности, что имеет отражение в текстах и упражнениях по
грамматике [1; 4; 8].
Большое значение в процессе обучения иностранному языку имеет применение ТСО,
что предусматривает использование аудио и видео аппаратуры и наглядных пособий, и
создает максимальную наглядность, повышает интерес и мотивацию учения. При наличии
возможности рекомендуется применение компьютерных программ и работа в интернете, что
придает процессу обучения практический, прикладной характер, повышает интерес
студентов, позволяет тренировать различные виды речевой деятельности и сочетать их в
различных комбинациях.
Необходимым считается в приложениях к Методическим рекомендациям
представлять: правила оформления титульного листа контрольной работы, методику работы 
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
35
со словарем, излагающую основные этапы работы над правильным переводом слов, и
практические советы по переводу текстов [6; 11].
Если говорить о методах изучения языка, то традиционными считаются следующие
[6; 11].
Еще с конца XVIII века применялся метод грамматико-переводной. Это
подразумевает, что для овладения языком необходимо в первую очередь изучить грамматику
и увеличить словарный запас. В этом случае продвижение происходит от одной
грамматической схемы к другой. Преподаватель выбирает последовательность схем и
подбирает под каждую из схем текст, выделяются ключевые предложения, выполняется
перевод текста. Текст обычно лишен глубокого смысла. В данном случае важнее то, как
сказано, а не что именно. В последствии легко строить фразы, согласно изученных правил,
лишь подставляя соответствующие случаю слова. К слову, этим способом обучилось
большое количество феноменально грамотных и образованных переводчиков.
Соответственно, этот метод хорошо подходит для профессионального изучения языка.
Новый метод, получивший большое распространение с конца 70-х годов прошлого
века, подразумевает использование учениками вымышленных имен и биографий. Такой
метод называют "метод погружений". Все ученики в группе придумывают себе на время
обучения новые имена, биографии, окружение. Такой способ позволяет полностью раскрыть
человека, научить его говорить на естественном языке. Образы придумываются для того,
чтобы максимально разнообразить речь ученика, а не загонять его в рамки только своей
личности.
Довольно давно и успешно применяется аудиолингвистический метод. В этом случае
на первом этапе обучения ученик ничего не говорит от себя. Он лишь повторяет фразы и
лингвистические обороты преподавателя или фонографа. От многократного повторения
материал достаточно прочно усваивается. Только на следующем этапе обучения студенту
можно сказать несколько собственных фраз. При этом продолжается многократное
повторение заученного и нового материала. Данный метод работает в первую очередь с
"бессознательной" частью памяти человека. Но его минусом является частое неумение
учеников свободно (без психологического барьера) говорить на иностранном языке.
Естественно, это далеко не исчерпывающий перечень традиционных методов
обучения английскому языку. Но если проследить хронологию, то можно заметить, что
процесс изучения иностранного языка становится все ближе к практике, чем академичному
заучиванию. Безусловно, это продиктовано веянием времени и целями самих обучающихся.
Ведь, если еще сто лет назад, иностранный язык изучали либо дворяне, либо исключительно
в профессиональных целях. Сейчас с открытием информационных границ знание иностранного языка - отличное подспорье для расширения собственного кругозора и круга общения.
На уроках английского языка можно отходить от старых методов изучения и
применять новые, основанные на практике общения.
Пример структуры и компоненты урока английского языка [1; 5; 9]
Урок как организованная единица обучения длится 40-45 минут. Как цельное
произведение, структура урока включает начало, центральную часть, завершение и
предполагает определенное, целенаправленное взаимоположение этапов урока и их
внутреннюю взаимосвязь.
1. Начало урока. Постоянный этап урока, длится не более 5 минут (организация
выполнения учащимися серии речевых упражнений по усвоенному языковому и речевому
материалу с целью введения учащихся в сферу иностранного языка, четкое объявление
учителем учебной цели, соответствующей определенной теме урока).
2. Организация контроля знаний, навыков и умений учащихся, приобретенных ими в
процессе выполнения домашнего задания. Варьируемый этап урока, длится не более 8-10
минут (организация выполнения разработанной учителем четкой системы упражнений с 
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
36
применением активных форм и режимов работы, с широким использованием наглядных
средств, ТСО, дополнительного дидактического материала).
3. Основная часть. Постоянный этап урока, длится 20-25 минут (организация
выполнения упражнений с опорой на тексты учебника, учебные речевые ситуации, ТСО,
дополнительный дидактический материал с использованием межпредметных связей,
применением эффективных приемов, форм, режимов работы). Это могут быть этапы:
ознакомление с соответствующим языковым материалом по теме урока; тренировка
использования языкового и речевого материала; применение языкового и речевого
материала по конкретным видам речевой деятельности; организация аудирования учащимися текста в предъявлении учителя (звукозаписи); организация монологических, диалогических высказываний учащихся; организация чтения учащимися текста вслух, про себя.
4. Домашнее задание. Постоянный этап, длится 3-5 минут (организация записи
домашнего задания на доске, в дневнике, четкое объяснение, образец выполнения).
5. Заключительный этап. Постоянный этап, длится 2-3 минуты (подведение итогов
работы на уроке).
Рекомендации по организации начала урока. Данный этап включает два момента:
мотивирующее коммуникативное задание; ознакомление учащихся с названием, тематикой и
задачами урока. В начале урока обычно отмечается иноязычно-речевая скованность и
учителю важно постараться настроить учащихся на общение, создать рабочий контакт как
можно с большим числом учеников, т. е. осуществить речевую подготовку естественным
путем. Такая речевая подготовка носит название "речевая зарядка". Это такой вид
деятельности в начале урока (обычно не более 5 минут), который преследует две цели:
первая - помочь учащимся войти в языковую среду после того, как они приходят на урок
английского языка после изучения других школьных предметов; служит введением в тему
урока и является переходным этапом к дальнейшей работе. Таким образом, речевая зарядка -
это умело организованное начало урока, которое способно ввести учащихся в иноязычную
атмосферу и стимулировать их дальнейшую работу. Задачи речевой зарядки: вызвать у
учащихся желание говорить по-английски; настроить слуховой и речевой аппарат учащихся
на иностранный язык; повторить изученный на предыдущих уроках языковой материал;
активизировать речевую деятельность с целью сохранения образов в долговременной памяти
на основе новых ситуаций; развивать спонтанную речь учащихся.
Второй момент начала урока представляет собой ознакомление учащихся с
названием, тематикой и задачами урока. При современной тенденции - учить учащихся
учиться - важно доводить до них задачи урока, ибо они должны быть приняты. Для этого
задачи должны быть "переведены" на язык учащихся. Например, цель: организовать
отработку использования конструкции to be going. Задача перед учащимися: уметь
описывать свои планы на будущее.
Рекомендации по планированию основной части урока. Планирование основной части
урока представляет собой совокупность нескольких действий:
I действие: определение ведущих задач урока: а) проанализировать соответствующий
план в книге для учителя; б) установить, какой учебный материал подлежит усвоению; в)
определить, какие виды речевой деятельности нужно формировать на этом учебном
материале.
II действие: словесное формулирование задач урока.
Примерный перечень задач урока: организация ознакомления учащихся с фонетическим материалом, организация фонетической тренировки учащихся, организация ознакомления учащихся с грамматическим материалом, организация устной тренировки учащихся по
оперированию грамматическим материалом на уровне предложения, организация
ознакомления учащихся с лексическим материалом, организация устной тренировки
учащихся по оперированию лексическим материалом на уровне предложения и т. д.
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
37
В целом процесс решения задачи урока представляет собой систему взаимосвязанных
и целенаправленных действий учителя и учащихся. Действия, составляющие процесс
решения задачи, должны отвечать требованиям: адекватности, т. е. соответствовать
особенностям формируемых речевых навыков и умений, психологическим и
лингвистическим характеристикам развиваемого вида речевой деятельности; необходимости
и достаточности, т. е. по характеру, видам и количеству соответствовать уровню речевой
подготовки и возможностям конкретных учащихся; последовательности и рациональности в
расположении, т. е. согласовываться по трудности, посильности и доступности;
завершенности, т. е. иметь видимые результаты обучения как для учителя, так и для
учащихся.
Таким образом, в процессе решения задач урока учитель организует ознакомление
учащихся с новым материалом, тренировку по оперированию учебным материалом
посредством тренировочных упражнений и использование нового материала в различных
ситуациях, играх, дискуссиях и т. д. Текущий контроль осуществляется в процессе
повседневного взаимодействия между учителем и учениками и призван обеспечивать
своевременную обратную связь, способствовать улучшению учебного процесса.
Рекомендации по организации заключительного этапа урока. Подведение итогов
урока должно показать учащимся, что нового они узнали на данном уроке, чему научились,
как расширились их знания по теме, а также мотивировать к дальнейшему изучению
английского языка. Не менее важным представляется необходимость выставить оценки за
урок, обосновать их. Объяснение домашнего задания также является неотъемлемой частью
урока. На среднем этапе обучения домашнее задание по-прежнему направлено на
закрепление полученных на уроке навыков, вместе с тем оно должно содержать посильную
для учащихся трудность.
Литература:
1. Агабекян И. П. Английский язык для ССУзов: учебное пособие. Москва: Проспект, 2010.
2. Агабекян И. П. Английский для технических ВУЗов. Ростов-на-Дону: Феникс, 2009.
3. Гальчук Л. М. Основы кросс-культурной коммуникации и менеджмента: практический курс. М.:
Вузовский учебник; ИНФРА-М, 2015. 239 с.
4. Изучаем английский язык играя. 5-6 классы / автор-сост. И. В. Голышкина, З. А. Ефанова.
Волгоград: Учитель, 2007. 128 с.
5. Никонова Н. К. Готовимся к урокам английского языка. М., 2004. 96 с.
6. Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. М.: АСТ:
Астрель, 2006. 380 с.
7. Положение о педагогической практике студентов факультета иностранных языков ГГПИ. Глазов,
2008.
8. Armitage A., Evershed J. and others. Teaching and Training In Lifelong Learning. Berkshire: Open
University Press, 2012
9. Guile David, James Laura, Unwin Lorna. Learning and innovation in the knowledge-based economy:
beyond clusters and qualifications//Journal of Education and Work. 2013. № 26
10. https://www.itec-school.ru/about/base/methods/
11. https://revolution.allbest.ru/pedagogics/00776976_0.html
References:
1. Agabekyan I. P. English for secondary Schools, textbook; Moscow, "Prospekt", 2010.
2. Agabekyan I. P. English for technical Universities; Rostov-on-Don, "Phoenix", 2009.
3. Galchuk L. M. Fundamentals of cross-cultural communication and management: practical course.
Moscow: University textbook; INFRA-M, 2015. 239 p.
4. Learn English by playing. 5-6 classes / AVT.-comp. I. V. Kolyshkina, Z. A. Efanova. Volgograd:
Teacher, 2007. 128 p.
5. Nikonova N. K. Preparing for English lessons / N. K. Nikonova-M., 2004. 96 p.
6. New state standards of school education in a foreign language. Moscow: AST: Astrel, 2006. 380 p.
7. Regulations on pedagogical practice of students of the faculty of foreign languages of GSPI. Glazov,
2008.
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
38
8. Armitage A., Evershed J. and others. Teaching and learning in continuing education. Berkshire: Open
University Press, 2012
9. Sly David, James Lora, Unwin Lorna. Training and innovation in the knowledge-based economy:
beyond clusters and qualifications / / journal of education and Labor. 2013. No. 26
10. https://www.itec-school.ru/about/base/methods/
11. https://revolution.allbest.ru/pedagogics/00776976_0.html
Статья поступила в редакцию 01.03.2020г.
Статья принята к публикации 01.05.2020г.
УДК 612+577.35+616)
(шифр специальности 03.03.01+03.01.02+14.03.03+14.01.00)
ГЕОДИНАМИЧЕСКИ АКТИВНЫЕ РАЗЛОМЫ И ИХ ВЛИЯНИЕ
НА ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА
Резунков А. Г., Резункова О. П.
Российская Федерация, Санкт-Петербург
Смольный институт Российской академии образования
ararog@mail.ru
Аннотация. В пределах земной поверхности можно выделить благоприятные и
неблагоприятные для здоровья области и зоны, называемые, соответственно, биологически
комфортными и дискомфортными. Их воздействия приводят к различным заболеваниям и
функциональным расстройствам, которые снижают сопротивляемость организма к
заболеваниям. Их влияние определяет и сохранность различных техногенных объектов и
психическое состояние обслуживающего персонала и всего населения. Работа выполнена в
рамках проекта № 119-537 "Геоэкология дома - основа безопасности жилья и здоровья
человека".
Ключевые слова: геоэкология, безопасность жилья, здоровье человека, геологически
активные тектонические нарушения, функциональные расстройства
GEODYNAMICALLY ACTIVE FAULTS
AND THEIR INFLUENCE ON HUMAN LIFE
Rezunkov A. G., Rezunkova O. P.
Russian Federation, Saint-Petersburg
Smolny Institute of the Russian Academy of Education
Annotation. Within the earth's surface, it is possible to distinguish favorable and
unfavorable for health areas and zones, called, respectively, biologically comfortable and
uncomfortable. Their effects lead to various diseases and functional disorders that reduce the body's
resistance to disease. Their influence determines the safety of various technogenic objects and the
mental state of staff and the entire population. This work was carried out as part of project No. 119-
537, “Geoecology at home - the basis of housing safety and human health.”
Key words: geoecology, housing safety, human health, geologically active tectonic
disturbances, functional disorders
Введение. Научные работы российских и зарубежных ученых позволили обобщить на
основе использования инструментальных методов измерений и статистической оценки их 
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
39
результатов некоторые кардинальные факторы влияния ГПЗ на различные аспекты
жизнедеятельности и качества жизни человека.
Геодинамически активные разломы (ГДАР) представляют собой расколы в земной
коре мощностью до первых десятков метров и протяженностью от сотен метров до десятков
километров, проявленные в скальных породах зонами повышенной трещиноватости и
брекчирования. Наиболее мелкие из них протяженностью от 5 до 10 километров
проявляются в виде линеаментов на картах современного рельефа и космоснимках масштаба
1:50000 - 1:100000. Расстояние между ними обычно не превышает 5-10 км. Выделяемые по
геолого-геофизическим данным более крупные тектонические нарушения прослеживаются
по простиранию на десятки километров. Расстояние между ними на геологических картах
масштаба 1:200000-1:500000 достигает 10-50 км. Сближенные, субпараллельные ГДАР
образуют региональные и трансконтинентальные геоактивные зоны протяженностью в сотни
километров. Такие зоны, проявленные не только в отложениях осадочного чехла, но и в
кристаллическом фундаменте, находят свое отражение на тектонических и геодинамических
картах масштаба 1:1000000-1:2500000. Расстояние между субпараллельными из них обычно
превышает 100 км. Непременным условием для отнесения тектонического нарушения к
ГДАР являются продолжающиеся по нему относительные перемещения разделяемых им
блоков и в настоящее время.
Территория Санкт-Петербурга и Ленинградской области расположена в пределах
мобильной зоны сочленения Балтийского щита с Русской плитой и в тектонически
напряженной области пересечения 4-х трансконтинентальных систем разломов. Больше
половины территории Петербурга расположено в районах ГДАР, в том числе 5-10%
непосредственно над ГДАР.
Геопатогенные зоны (ГПЗ), или как их еще называют геодинамически активные
разломы, - это неоднородности строения земной коры: зоны тектонических разломов,
подземных водных потоков, в том числе древних захороненных рек (палеорек) мощностью
от метра до десятков метров и протяженностью от сотен метров до десятков километров.
Геопатогенная зона представляет собой обобщ?нное понятие совокупности
геофизических факторов земной поверхности, отрицательно влияющих на живые организмы
и объекты, находящиеся в зоне. Структура зон сложная и обладает различной степенью
воздействия на организм человека.
Установлено несколько причин возникновения геопатогенных зон: пересечение
подземных водных потоков, проходящих на разных уровнях, наличие мощных
геологических разломов, магнитных аномалий, наложение глобальных энергетических сетей
и ряд других факторов. В таких местах чаще всего изменены геофизические параметры
среды - магнитное поле, электропроводность почвы, электрический потенциал атмосферы,
уровень радиации и т. д.
Не меньшую опасность в смысле технопатогенного воздействия представляют собой
узлы и линии глобальных энергетических сетей. Именно воздействие мощных восходящих и
нисходящих энергетических потоков часто бывает причиной проседания фундаментов,
разрушения строительных конструкций, трубопроводов, а также причиной пожаров, как в
лесных, так и в промышленных зонах.
Известно, что энергетические сети периодически (для Европейской зоны России через
каждые три часа: 0, 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24) приходят в возбужд?нное состояние,
характеризующееся повышенной энергией излучения. Если в эти моменты пиковой
активности вступают в действие другие факторы, способствующие усилению энергии
излучения геобиологических сетей: повышенная солнечная активность, магнитные бури,
гравитационное влияние Луны и других планет, природные атмосферные явления: грозы,
бури, резкие перепады температур и др., то энергетический потенциал узлов достигает такой
величины, что может стать причиной разрушения строительных конструкций, 
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
40
возникновения пожаров, дорожно-транспортных происшествий, а также резкого ухудшения
здоровья людей.
Поэтому в пределах земной поверхности можно выделить благоприятные и
неблагоприятные для здоровья области и зоны, называемые, соответственно, биологически
комфортными и дискомфортными. Последние представлены ограниченными по размерам
участками, в пределах которых человек и большинство животных и растений испытывают
различные неблагоприятные воздействия. Природные области и зоны биологического
дискомфорта, в отличие от антропогенных, обусловлены изначально существующими
геологическими факторами. С ними связаны геофизические и геохимические аномалии.
Геоактивные зоны и здоровье человека
Проблема геопатогенных зон (ГПЗ) начала привлекать внимание многих зарубежных
ученых, начиная с двадцатых годов прошлого столетия. К их числу, несомненно, следует
отнести работы Густава фон Поля [23], Манфреда Курри [19]. В дальнейшем, в 50-х годах
прошлого столетия, к их исследованиям подключились специалисты самых разных
специальностей - медики, биологи, геологи, геофизики, физики и др., в том числе К. Бахлер
[17-18], Е. Хартман [24] и другие.
В последние тридцать лет проблема ГПЗ стала актуальной и для специалистов в
нашей стране. В ноябре 1990 г. в Москве прошел первый научный семинар по проблемам
патогенных зон, на котором было представлено большое количество докладов советских и
иностранных исследователей: А. П. Дубров [1-4], В. Г. Прохоров [9], В. Е. Ланда [6] и
многие другие [7].
Следует подчеркнуть, что исходные данные о многих из ГПЗ статистически не
представительны и в профессиональном отношении недостаточно надежны. Для оценки
достоверности подобной информации в пределах Санкт-Петербургского региона в 1992-2005
гг. был проведен комплекс геологических, эколого-геохимических и медико-географических
исследований. В них приняли участие ряд научных организаций Санкт-Петербурга и ученых
- д.г.-м.н. В. А. Рудник [13], доктора мед. наук Ю. И. Мусийчук [14], В. Н. Никитина [8],
д.т.н. А. Н. Шабаров [15], к.г.-м.н. Е. К. Мельников [7], к.мед.н. Н. В. Ковалева [5], к.б.н.
О. П. Резункова, А. Г. Резунков [10-12] и многие другие специалисты из Горного института,
Санитарно-гигиенического института, а также много независимых исследователей.
На большом фактическом материале и при высоком уровне статистической
значимости показано, что такие геологические неоднородности в строении земной коры, как
зоны повышенной проницаемости и напряжений, представленные, зонами геодинамически
активных разломов (ГДАР) и, как правило, контролируемыми ими подземными водными
потоками и палеоруслами древних рек, являются зонами биологического дискомфорта и по
своему отрицательному воздействию на биологические системы могут быть отнесены к
геопатогенным зонам. По негативному влиянию на биогенные системы, в частности, на
здоровье человека, зоны ГДАР могут значительно - в несколько раз - превосходить
отрицательное воздействие такого антропогенного фактора, как зараженность территории
выбросами крупных промышленных предприятий [7]. Их воздействия приводят к различным
заболеваниям и функциональным расстройствам, которые снижают сопротивляемость
организма к заболеваниям. Их влияние определяет и сохранность различных техногенных
объектов и психическое состояние обслуживающего персонала и всего населения.
С давних пор отмечается, что различные зоны возбуждения или биолокационной
аномалии (БЛА) являются одновременно и зонами биологического дискомфорта [9] или,
наоборот, предпочтения. Известно, что многие насекомые (муравьи, пчелы, термиты и т.п.)
склонны к проживанию в этих зонах, что благоприятствует их жизнедеятельности. С другой
стороны, подавляющее большинство млекопитающих старается избегать эти места.
Произрастающие в этих зонах растения обычно проявляют признаки аномальности и
вырождения [2; 4; 7; 9]. По-видимому, и люди с давних пор обращали внимание на то, что 
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
41
отдельные участки земной поверхности оказывают на них угнетающее или, наоборот,
стимулирующее действие, что проявляется в изменениях самочувствия, состояния здоровья
и различных психических отправлений [1-4; 7; 18; 24-27]
Широко известные исследования v. Pohl F. G. (1932) [23] в сельской местности на юге
Германии, выявившие совпадаемость границ биолокационных аномалий (БЛА) с
расположением домов, в которых жители часто заболевают онкологическими
заболеваниями. Несмотря на то, что выводы v. Pohl F. G. получили подтверждение в
последующих сравнительно-медицинских исследованиях [20-27], роль "геопатогенных зон"
(ГПЗ) в возникновении онкологических и других заболеваний по-прежнему остается
дискуссионной и отчасти сенсационной. Тем не менее, некоторые онкологи, такие как
профессора Issels, Nieper (Германия) [20; 22] и Ю. И. Мусийчук (Россия) [14] считают
оправданным учитывать наличие ГПЗ в жилых помещениях не только в профилактическом
смысле, но и в качестве обязательной рекомендации в послеоперационном периоде.
По данным Байкальской ассоциации биолокации, среди проживающих на ГПЗ
зарегистрировано 79% онкобольных с заболеваниями органов пищеварения, 74%
мочеполовой, 71-75% кровяной, костной систем и желез внутренней секреции. Нервнопсихические заболевания - до 78% случаев, до 90-92% пожаров - именно в патогенных зонах.
Отмечено тяготение криминогенных проявлений к территориям с ГПЗ: убийства, драки,
тяжкие телесные повреждения в 80-85% приходятся на узлы, центры и полосы ГПЗ, при этом
отмечается неоднократность их повторения в одних и тех же местах. Кражи в квартирах,
гаражах, на предприятиях, в организациях на 75% выше там, где есть патогенность. До 90-
92% случаев ДТП происходит в местах ГПЗ [6].
Безусловно, проблема ГПЗ не исчерпывается одними лишь онкологическими
заболеваниями. Из литературы известно, что с длительным нахождением человека в ГПЗ
связывается возникновение ревматизма [21; 24], поражение миокарда у детей [7],
заболеваний костно-суставного аппарата [25-27] у взрослых, расстройства сна и
бодрствования у малолетних детей, снижение успеваемости у школьников [18] и др.
По предварительным данным отмечается тенденция к увеличению в пределах ГДАР
ишемии сердца, рассеянного склероза, детской смертности и заболеваемости детей
врожденными пороками и другими болезнями [7]. Намечается заключение и о влиянии этих
зон на поведенческие функции человека, что приводит в условиях перепада градиента (при
пересечении границ ГДАР) к травматизму людей и повышению дорожно-транспортных
происшествий [7]. Поэтому, указанная информация может быть использована и для
планирования направлений скоростных автомагистралей, дорожных перекрестков и
развязок, взлетно-посадочных полос и диспетчерских пунктов аэропредприятий, выбора
участков строительства подземных и наземных сооружений особого назначения.
Обращает внимание одновременная приуроченность к зонам активных разломов
очагов и заболеваемости людей и повышенной аварийности инженерных сооружений [7]. В
этой связи первоочередного более детального изучения в зонах ГДАР заслуживает, на наш
взгляд, структура естественных электромагнитных полей и глубинная дегазация водорода
[7]. Особенно важным при строительстве является то, что молодые активные разломы
достаточно четко проявляются в форме ослабленных зон и в разрезе молодых четвертичных
отложений, представляющих основу для различных инженерных сооружений. В пределах
такого рода ослабленных зон отмечается телескопирование на разных уровнях линз
обводненных песков, в том числе и плывунов, растрескивание, проседание, разнообразные
смещения и пластические деформации глинистых горизонтов. В результате резко
возрастающей в зонах ГДАР деструктуризации горных пород изменяются их физикомеханические свойства. Из сухих и твердых они превращаются в различной степени
обводненные и текучепластичные. Показатели консистенции глин в зонах активных 
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
42
разломов увеличиваются по сравнению с нормативными (СНиП 2.02.01-83) в 2 раза, а
величина показателей сцепления и модуля деформации, наоборот, уменьшается в 3-4 раза.
Будучи мобильно-проницаемыми ГДАР представляют собой каналы для поступления
из глубины к поверхности минерализованных вод и газовых эманации (радона, метана,
углекислого газа, водорода). С поступлением водорода, очевидно, связано резкое снижение
ионизации воздуха в расположенных над ГДАР помещениях (до первых сотен
отрицательных аэронов кислорода в 1 см3
при ПДК 600 и при оптимальной концентрации
для человека 1500-5000), а также водородное расхрупчивание и расслоение металла, как в
подземных коммуникациях, так и в наземных инженерных сооружениях.
Фрагментарно зоны разломов сопровождаются аномалиями гравитационного и
магнитного полей, а на всем своем протяжении аномалиями естественного импульсного
электромагнитного излучения в широком частотном диапазоне [7]. На электрифицированных
территориях зоны ГДАР превращаются в естественные волноводы для блуждающих токов
техногенного происхождения. На участках поступления по разломам агрессивных вод и
эманаций естественные и блуждающие токи создают электрохимические аномалии,
способствующие развитию в металлоконструкциях коррозийных процессов. Ширина
связанных с ГДАР геофизических и геомеханических аномалий измеряется десяткамипервыми сотнями метров, что позволяет успешно использовать для их выявления и
картирования различные геофизические и геохимические методы [7].
Геопатогенная природа рассматриваемых зон повышенной проницаемости и
напряжений земной коры проявляется и в развитии над ними морфозов древесных форм
растительности и в снижении всхожести семян целого ряда овощных культур, поэтому
информация о ГДАР должна использоваться на территориях сельскохозяйственных угодий -
при выборе участков для размещения парниково-тепличных и животноводческих
комплексов, а также для выращивания элитных сельхозкультур и посевного материала [7].
Несмотря на отсутствие в настоящее время однозначного научного объяснения
механизма воздействия зон повышенной проницаемости и напряжений земной коры на
биологические системы, что является первоочередной задачей проводимых в этой области
фундаментальных исследований, сведения о подобном воздействии могут и должны
отражаться при медико-биологическом картировании территорий и, в первую очередь, при
составлении медико-географических карт, имеющих практическую направленность. Так, в
пределах уже осуществленных застроек пространственное положение зон ГДАР может быть
учтено для перепрофилирования зданий и сооружений (в первую очередь, детских и
медицинских учреждений) на экологически менее уязвимую форму деятельности, а также
при планировании более рационального и направленного медицинского обслуживания
населения. Более детальные планы зон ГДАР в пределах отдельных зданий и сооружений
должны служить основанием для выбора оптимального варианта размещения спальных мест
в жилых домах и лечебно-оздоровительных предприятиях, оборудования и рабочих мест в
промышленных, учебных и культурно-просветительных учреждениях.
На площадях планируемой застройки содержащаяся в медико-экологических картах
информация должна использоваться при выборе мест расположения жилых домов, детских,
учебных, медицинских учреждений, производственных корпусов промышленных
предприятий, в зависимости от их назначения, а на территориях сельскохозяйственных
угодий - при выборе участков для размещения парниково-тепличных и животноводческих
комплексов, а также для выращивания элитных сельхозкультур и посевного материала.
Указанная информация может быть использована и для планирования направлений
скоростных автомагистралей, дорожных перекрестков и развязок, взлетно-посадочных полос
и диспетчерских пунктов аэропредприятий, выбора участков строительства подземных и
наземных сооружений военного назначения и последовательности их демонтажа в связи с
конверсией оборонных отраслей.
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
43
Заключение
На большом фактическом материале, с хорошей статистической значимости показано,
что такие геологические неоднородности в строении земной коры, как зоны повышенной
проницаемости и напряжений, представленные, в частности, зонами разломов и, как
правило, контролируемыми ими подземными водными потоками и палеоруслами древних
рек, являются зонами биологического дискомфорта и по своему отрицательному
воздействию на биологические системы могут быть отнесены к геопатогенным зонам (ГПЗ).
По негативному влиянию на биогенные системы, в частности, на здоровье человека ГДАР
(ГПЗ) может значительно - в несколько раз превосходить отрицательное воздействие такого
антропогенного фактора, как зараженность территории выбросами крупных промышленных
предприятий.
Можно считать доказанным влияние ГДАР (ГПЗ) на онкологическую заболеваемость
населения. По предварительным данным отмечается тенденция к увеличению в пределах
ГПЗ ишемии сердца, рассеянного склероза, детской смертности и заболеваемости детей
врожденными пороками и другими болезнями. Намечается заключение и о влиянии ГПЗ на
поведенческие функции человека, что приводит в условиях перепада градиента (при
пересечении границ ГДАР) к травматизму людей и повышению дорожно-транспортных
происшествий.
Геопатогенная природа рассматриваемых зон повышенной проницаемости и
напряжений земной коры проявляется и в развитии над ними морфозов древесных форм
растительности и в снижении всхожести семян целого ряда овощных культур.
Дальнейшее изучение зон ГДАРи связанных с ними геофизических и геохимических
аномалий специалистами различных научных направлений позволяет приблизиться к
пониманию их природы, механизма воздействия на живые организмы и на этой основе
приступить к разработке конкретных профилактических мероприятий диагностического и
лечебного характера, а также мер и способов нейтрализации негативного влияния зон ГДАР
на объекты живой природы и, в первую очередь, на человека.
Работа выполнялась в рамках проекта № 119-537 "Геоэкология дома - основа
безопасности жилья и здоровья человека" и посвящена научному наследию засл. геолога РФ
Мельникова Евгения Константиновича.
Литература:
1. Дубров А. П. Геомагнитное поле и жизнь. Л.: Гидрометеоиздат, 1974. 176 с.
2. Дубров А. П. Земное излучение и здоровье человека (геопатия и биолокация). М.: Аргументы и
факты, 1992. 64 с.
3. Дубров А. П. Экология жилища и здоровье человека. Уфа: Слово, 1995. 96 с.
4. Дубров А. П., Мейзеров Е. Е., Фадеев А. А., Ветчинов В. В. Геофизические аномалии и здоровье
людей (медицинские аспекты проблемы) // под общей редакцией А.П. Дуброва. Институт
Рефлексотерапии ФГУ ФНКЭЦ ТМДЛ Росздрава. 2007.
5. Ковалева Н. В., Рудник Н. В., Мельников Е. К. Влияние Геологически активных зон (ГАЗ) на
здоровье и наследственность человека The collection ofscientific worksoft hestaffmembersof P.L.
SHUPYKKMAPEKyiv. 1999 C. 418-427.
6. Ланда В. Е., Кузьмин А. К., Занабадарова Н. М. Методика изучения геопатогенных зон городов с
помощью биолокации// Проблемы патогенных зон. М.: ВНТО РЭС им. А.С. Попова и Орден
милосердия и социальной защиты им. А.Д. Сахарова. 1990. С. 11-14.
7. Мельников Е. К., Пивоварова Г. М., Кондрич М. Ф. и др. Геодинамически активные разломы и
здоровье населения: учебно-методическое пособие. М.: Ладога-100, 2013. 76 с.500 экз. – ISBN
978-5-94494-077-3
8. Никитина В. Н. Естественные и антропогенные электромагнитные поля и здоровье человека//
Мат. конф. по проблеме "Геоактивные и геопатогенные зоны". СПб.: PAЕН 1998. С. 119-120.
9. Прохоров И. Г. и др. Сущность, классификация и иерархия геопатогенных зон//Радионика.
Вып. 1. Изд. РНГО РЭС. 1997. С.5-13.
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
44
10. Резунков А. Г., Резункова О. П., Мельников Е. К. Зоны геодинамически активных разломов и их
влияние на здоровье человека // Мат. III межд. научно-техн. и научно-метод. конф. "Актуальные
проблемы инфотелекоммуникаций в науке и образовании". СПб.: 26-27.02.2014. С. 874-878.
11. Резунков А. Г., Резункова О. П., Мельников Е. К. Влияние зон геодинамически активных
разломов на жизнедеятельность человека // Мат. Межд. научно-практ. конф. "Устойчивое
развитие и технологич. инновации" Азербайджанская Республика, Гянджа: АТУ, 2-3.05.2014.
12. Резунков А. Г., Резункова О. П. Геодинамически активные разломы и их влияние на здоровье и
жизнедеятельность человека // Мат. 13-й. Евразийской научной конф. "Донозология-2017. СПб.:
14-15.12.2017. С. 385-390.
13. Рудник В. А., Мельников Е. К. Геологический фактор здоровья человека//Жизнь и безопасность.
1998. № 2. С.154-192.
14. Рудник В. А., Мельников Е. К., Мусийчук Ю. И. Геологический фактор: состояние и здоровье
человека//Минерал. 1998. № 1. С.41-55.
15. Петухов И. М., Шабаров А. Н., Батугина И. М. Почему "ломаются" недра... (Геодинамическое
районирование СПб - основа экологически чистого и безопасного освоения) //Жизнь и
безопасность. 1966. № 3. С. 305-307.
16. Прохоров И. Г. и др. Сущность, классификация и иерархия геопатогенных зон//Радионика.
Вып. 1. Издание РНГОРЭС. 1997. С.5-13.
17. Bachler K. Earth Radiation.-Manchester Wordmasters: 1989.
18. Bahcler К. Discoveries of a Dowser, Geobiological Influences on Human Beings // A-4010 Linz,
Austria, 1978.
19. Curry M. Curry-NetzMunchen. Her old Verlag. 1980.
20. Issels I. More Cures After Cancer. Heifer Publishers, Bad Homburg.
21. Kopp A. I. Transactions of the Swiss Society of Science. 1970. Р. 253-255.
22. Nieper Hans. Revolution in Technology, Medicine and Society. Neue Stalling, 01denburg. 1985.
23. v. Pohl F. G. ErdstrahlenalsKrankheits und Krebserregger (Earth radiation as a causative factor in the
genesis of desease and cancer) // Stuttgart. 1932.
24. Hartmann E. UberKonstitutionen YIN YANG und Reaktionstypen. Herausgeber und Veriag. 1986.
25. Schweitzer P., Kraft M. Grundlagen der Geopatie // HaugVeriag. Heidelberg. 1988.
26. Schweitzer P., Kraft M. Der Reactionsabstandtest (RA-test) Ein Diagnose verfahrenmittelsphysikalischer
Radiasthesie // Erfahrungsheilkunde. 1989. 5. Р. 277-284.
27. Schweitzer P. Geopatie - neuester Stand u'ndAusblick // Erfahrungsheilkunde. 1989. № 5. Р. 261-270.
References:
1. Dubrov A.P. Geomagnetic field and life. L .: Hydrometeoizdat, 1974. 176 с.
2. Dubrov A.P. Earth radiation and human health (geopathy and dowsing). M .: Arguments and facts, 1992.
64 с.
3. Dubrov A.P. Ecology of the home and human health. Ufa: Word, 1995. 96 с.
4. Dubrov A.P., Meiserov E.E., Fadeev A.A., Vetchinov V.V. Geophysical anomalies and human health
(medical aspects of the problem) // edited by A.P. Dubrova. Institute of Reflexotherapy FGU FNKEC
TMDL Roszdrav.2007.
5. Kovaleva N.V., Rudnik N.V., Melnikov E.K. The influence of geologically active zones (GAS) on
human health and heredity The collection of scientific works of the staff members of P.L. SHUPYK
KMAPE Kyiv. 1999 C. 418-427.
6. Landa V.E., Kuzmin A.K., Zanabadarova N.M. Methodology for studying geopathogenic zones of cities
using biolocation // Problems of pathogenic zones. M .: VNTO RES named after A.S. Popov and the
Order of Mercy and Social Protection. HELL. Sakharov. 1990. С. 11-14.
7. Melnikov E.K., Pivovarova G.M., Kondrich M.F. and others. Geodynamically active faults and public
health: Teaching aid, Moscow: Publishing house "Ladoga-100", 2013. 76 с. 500 экз. ISBN 978-5-
94494-077-3
8. Nikitina V.N. Natural and anthropogenic electromagnetic fields and human health // Mat. conf. on the
issue of “Geoactive and geopathogenic zones”. SРb .: PAEN 1998. С. 119-120.
9. Prokhorov I.G. et al. Essence, classification and hierarchy of geopathic zones // Radionics. Vol. 1. Ed.
RNGO RES. 1997. С. 5-13.
10. Rezunkov A.G., Rezunkova O.P., Melnikov E.K. Zones of geodynamically active faults and their impact
on human health // Mat. III int. scientific and technical and scientific method. conf. "Actual problems of
information and telecommunications in science and education" St. Petersburg: 26-27.02.2014. С. 874-
878.
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
45
11. Rezunkov A.G., Rezunkova O.P., Melnikov E.K. The influence of zones of geodynamically active faults
on human life // Mat. Int. scientific and practical. conf. “Sustainable development and technological
innovation” Azerbaijan Republic, Ganja: ATU, 2-3.05.2014.
12. Rezunkov A.G., Rezunkova O.P. Geodynamically active faults and their impact on human health and
livelihoods // Mat. 13th. Eurasian Scientific Conf. “Donosology-2017”, St. Petersburg: 14-15.12.2017.
С. 385-390.
13. Rudnik V.A., Melnikov E.K. Geological factor of human health // Life and safety. 1998. № 2. С. 154-
192.
14. Rudnik V.A., Melnikov E.K., MusiychukYu.I. Geological factor: state and human health // Mineral.
1998. № 1. С. 41-55.
15. Petukhov I.M., Shabarov A.N., Batugina I.M. Why bowels "break" ... (Geodynamic zoning of St.
Petersburg - the basis of environmentally friendly and safe development) // Life and Security. 1966. № 3.
С. 305-307.
16. Prokhorov I.G. et al. Essence, classification and hierarchy of geopathic zones // Radionics. Vol. 1.
Publishing house of RNGO RES. 1997. С. 5-13.
17. Bachler K. Earth Radiation. Manchester Wordmasters: 1989.
18. BahclerК. Discoveries of a Dowser, Geobiological Influences on Human Beings // A-4010 Linz, Austria,
1978.
19. Curry M. Curry-NetzMunchen. Her old Verlag. 1980.
20. Issels I. More Cures After Cancer. Heifer Publishers, Bad Homburg.
21. Kopp A.I. Transactions of the Swiss Society of Science. 1970. Р.253-255.
22. Nieper Hans. Revolution in Technology, Medicine and Society. Neue Stalling, 01denburg. 1985.
23. v. Pohl F.G. ErdstrahlenalsKrankheits und Krebserregger (Earth radiation as a causative factor in the
genesis of desease and cancer) // Stuttgart. 1932.
24. Hartmann E. UberKonstitutionen YIN YANG und Reaktionstypen. Herausgeber und Veriag. 1986.
25. Schweitzer P., Kraft M. Grundlagen der Geopatie // HaugVeriag. Heidelberg. 1988.
26. Schweitzer P., Kraft M. Der Reactionsabstandtest (RA-test) Ein Diagnose verfahrenmittelsphysikalischer
Radiasthesie // Erfahrungsheilkunde. 1989. 5. Р.277-284.
27. Schweitzer P. Geopatie - neuester Stand u'ndAusblick // Erfahrungsheilkunde. 1989. № 5. Р.261-270.
Статья поступила в редакцию 05.03.2020г.
Статья принята к публикации 05.05.2020г.
УДК 125
(шифр специальности 09.00.13)
ГИПОТЕЗА СВЯЗИ БЕСКОНЕЧНЫХ ВЕЛИЧИН И СЧЕТНЫХ МНОЖЕСТВ
Годарев-Лозовский М. Г.
Российская Федерация, Санкт-Петербург
Российское философское общество
godarev-lozovsky@yandex.ru
Аннотация. Нами сформулирована эвристическая дилемма: если между числами 0(9)
и 1 на числовой оси не существует других действительных чисел, то в этом случае,
множество знаков в десятичной периодической дроби 0,(9) и в других периодических дробях
- актуально бесконечно велико; если между числами 0,(9) и 1 на числовой оси существуют
другие действительные числа, то в этом случае множество знаков в десятичной
периодической дроби 0,(9) и в других периодических дробях - потенциально бесконечно
велико. Логически выведено заключение, что мы можем подтвердить и уточнить
сформулированный нами ранее следующий принцип, который лежит в основании
математики. Счетное множество знаков десятичной потенциально бесконечной
периодической дроби полно, но противоречиво, а счетное множество знаков десятичной
актуально бесконечной непериодической дроби неполно, но непротиворечиво. В итоге 
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
46
исследования сформулирована гипотеза связи бесконечных величин и счетных множеств, в
основе которой лежит утверждение, что разность между сколь угодно близкими
рациональными числами на числовой оси представляет собой потенциально бесконечно
малую величину, а разность между действительным и бесконечно близким ему
гипердействительным числом - величину актуально бесконечно малую.
Ключевые слова: число и величина; потенциальная и актуальная бесконечность;
бесконечная дробь; классический и нестандартный анализ; бесконечно малая; счетное и
несчетное множества; взаимно однозначное соответствие
HYPOTHESIS OF CONNECTION INFINITE QUANTITIES AND COUNTABLE SETS
Godarev-Lozovsky M. G.
Russian Federation, Saint Petersburg
Russian philosophical society
Abstract. We have formulated a heuristic dilemma: if the numbers 0(9) and 1 on the real
axis is real numbers, in this case, a lot of characters in the decimal recurring 0,(9) and in other
decimal recurring decimal - actually infinite; if between 0,(9) and 1 on the number line, there are
other real numbers, in this case, a lot of characters in the decimal recurring decimal 0,(9) and in
other periodic fractions - potentially infinite. The conclusion is logically drawn that we can confirm
and clarify the following principle that we formulated earlier, which is the basis of mathematics.
The countable set of signs of a decimal potentially infinite periodic fraction is complete, but
contradictory, and the countable set of signs of a decimal actually infinite non-periodic fraction is
incomplete, but consistent. As a result of the research, the hypothesis of the connection of infinite
quantities and countable sets is formulated. The hypothesis is based on the statement that the
difference between arbitrarily close rational numbers on the numerical axis is a potentially
infinitesimal value, and the difference between a real and an infinitely close hyper - real number is
an actually infinitesimal value.
Key words: number and quantity; potential and actual infinity; infinite fraction; classical
and non-standard analysis; infinitesimal; countable and uncountable sets; one-to-one
correspondence
"С давних пор никакой другой вопрос так глубоко не волновал человеческую мысль, как
вопрос о бесконечном; бесконечное действовало на разум столь же побуждающе и
плодотворно, как едва ли действовала какая-либо другая идея; однако ни одно другое понятие
не нуждается так сильно в разъяснении, как бесконечность".
 Д. Гильберт
1. Предыдущее исследование
Ранее в работе [1, с. 46-52] нами сформулированы четыре метатеоретических
принципа соответствия, которые, уточнив, мы можем предложить в основание гносеологии,
онтологии, математики и физики.
Выявлено, что в основании гносеологии лежит принцип: знанию соответствует
актуальная бесконечность, а познанию - потенциальная.
В основании математики лежит принцип: счетное множество знаков десятичной
потенциально бесконечной периодической дроби полно, но противоречиво, а счетное
множество знаков десятичной актуально бесконечной непериодической дроби неполно, но
непротиворечиво.
В основании онтологии и методологии науки находится следующий принцип: счетное
множество знаков десятичной периодической дроби соответствует счетному потенциально
бесконечному множеству моментов будущего времени; счетное множество знаков
десятичной непериодической дроби, соответствует счетному актуально бесконечному 
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
47
множеству моментов прошлого времени; а несчетное множество действительных чисел
соответствует реальному, заполненному средой пространству.
Принцип, который лежит в основании физики утверждает следующее. Конкретному
понятию соответствует определ?нное числовое множество, как то: физическим
взаимодействиям соответствует множество целых чисел, а времени соответствует множество
рациональных чисел. При этом отрицательные числа соответствуют актуально бесконечному
прошлому, а положительные - потенциально бесконечному будущему. При этом 0
соответствует отсутствию взаимодействий при отсутствии течения времени. Материальной
мировой среде соответствует континуальное множество иррациональных чисел, из которого
среде взаимодействующей с веществом и излучением соответствует множество чисел
алгебраических. Заполненному пространству соответствует множество действительных
чисел, а мысленно освобожд?нному - актуально бесконечно малая (большая) в
нестандартном анализе; и, наконец, движению соответствует множество чисто мнимых
чисел и кватернионов.
Настоящая статья предлагает строгие доказательства принципа, который, по нашему
предположению, лежит в основании математики, а также в статье сформулирована гипотеза
связи бесконечных величин и счетных множеств.
2. Актуальная и потенциальная бесконечность
Известно, что у древних греков и у Аристотеля, в частности, преобладала точка
зрения, что бесконечное - это нечто безграничное и неопределенное, существующее только в
потенции. Г. Лейбниц называл бесконечно малые "идеальными понятиями" и "удобными
фикциями". Позже Б. Больцано, однако, не считает переменную величину, принимающую
сколь угодно большие значения истинно бесконечной, каковым Больцано призна?т лишь
актуально бесконечное. Его современник О. Коши, однако, изгоняет актуально бесконечно
малые из анализа и переформулирует дифференциальное и интегральное исчисления в
терминах предела. Как полагал Д. Гильерт, различие между бесконечностями заключается в
том, что потенциально бесконечное есть всегда нечто возрастающее и имеющее пределом
бесконечность, тогда как актуально бесконечное - это заверш?нное целое, в
действительности содержащее бесконечное число объектов, например, чисел или точек. Но
А. Пуанкаре, современник Гильберта, был непреклонен: "Нет актуальной бесконечности.
Канторианцы забыли это и впали в противоречие. … Можно ли рассуждать об объектах,
которые не могут быть определены конечным числом слов? Можно ли даже говорить о них,
зная, о чем говорят, и, произнося нечто иное, чем пустые слова?" [2, с. 517, 600].
В настоящее время понятия актуальной и потенциальной бесконечности порой не
различаются, а часто актуальная бесконечность вообще отрицается как несуществующая. Не
случайно сегодня иногда математики задают себе следующие вопросы. В каком смысле
существует натуральный ряд N? Как разворачивающийся процесс или как завершившийся?
Числа из N потенциально можно построить или они уже есть в наличии?
Но ведь натуральный ряд может существовать в обоих этих смыслах, т.е.
потенциально и актуально и не обязательно как процесс. Интересно, что А. С. ЕсенинВольпин показывает связь принципа единственности натурального ряда с гипотезой о его
актуальной завершенности [3, с. 438]. Важно помнить, что бесконечность не является
никаким натуральным числом. Действительно, единственный натуральный ряд существует
актуально, не имея последнего элемента при том, что этот ряд потенциально бесконечно
расширяем нами в процессе его познания.
Таким образом, если мы будем рассматривать бесконечность в потенции и как
процесс, например, как процесс подсчета множества возрастающих натуральных чисел 1, 2,
3, …, то вместе с каждым числом n, мы можем взять большее (n+1). Если же мы
рассматриваем множество всех натуральных чисел, взятых разом N={1, 2, 3, …}, то тогда мы
имеем счетную актуальную бесконечность чисел. В связи с пониманием потенциальной 
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
48
бесконечности как процесса популяризатор науки А. В. Жуков справедливо сравнивает
постижение счетного множества знаков числа ? с процессом бесконечного приближения к
пределу. С каждым новым шагом мы вс? ближе и ближе к заветной цели, однако,
вожделенный предел по-прежнему продолжает оставаться от нас на расстоянии
бесконечного количества шагов.
Но если мы рассмотрим множество точек на числовой оси, то будем иметь несчетную
актуальную бесконечность точек, множество которых невозможно привести во взаимно
однозначное соответствие с натуральным рядом чисел. Отметим также, что бесконечно
удал?нная точка, линия или плоскость - это необходимые математике геометрические
объекты, в самых разных теориях представляющие именно актуальную бесконечность.
Однако математики иногда затрудняются на конкретных математических структурах
различить потенциальную и актуальную бесконечность.
В работе [4, с.88-94] делаются следующие выводы. "Интересно то, что сами
математики не могли осознать этот факт (смешения понятий актуальной и потенциальной
бесконечности - М. Г-Л.) на протяжении нескольких десятилетий. Констатирует факт
"смешения" в мышлении математиков представлений об актуальной и потенциальной
бесконечности только Вейль, однако…бесконечность представляет собой подлинный
"лабиринт мышления", когда субъект познания далеко не всегда способен осознавать, с
какой же бесконечностью – актуальной или потенциальной - он реально в данный момент
имеет дело. (Выделено мною - М. Г-Л.)".
Заметим по существу в отношении высказанного Л. Б. Султановой суждения о
бесконечности следующее рассуждение, которое, как нам представляется, проливает свет на
так называемый "лабиринт мышления". Человеческое познание конечно или потенциально
бесконечно, а знание актуально бесконечно качественно и количественно. При этом мы не
знаем (и никогда не узнаем) последнего знака непериодической дроби, которого не
существует, но мы знаем последний знак периода дроби периодической. Периоды дроби
качественно неразличимы между собой в отличие от различимости знаков дроби
непериодической. Так как количественной бесконечности не существует без качественной,
то истинная количественная бесконечность периодов десятичной дроби проблематична в
силу качественной однородности самого периода. Этот ключевой тезис о возможной
"гипертрофированной конечности" периодической дроби позволит нам несколько ниже
обнаружить целостную систему связи бесконечных величин и счетных множеств.
Но в чем коренное отличие актуальной бесконечности от бесконечности
потенциальной? Вот что писал о конечных совокупностях, задаваемых по объему
С. А. Богомолов: "Мы подошли теперь к основному вопросу учения о трансфинитном: может
ли часть оказаться равномощной целому? Подобное допущение совершенно невозможно
для совокупностей задаваемых по объему. В самом деле, возьмем одну из таких
совокупностей а и будем действительно перечислять е? члены, давая им последовательно
названия 1-й, 2-й и т. д.; перебрав все, мы последнему дадим некоторое название "n-й"; тогда
n будет членом совокупности а как это устанавливается в основах арифметики. Возьмем
теперь какую-нибудь часть b данной совокупности, и, проделав для нее то же самое, дойдем
до числа n1; это n1 непременно меньше n, так как теперь не будет уже нескольких шагов в
процессе перечисления элементов; но если бы b оказалось равномощной с а, то n было бы
равно n1, что невозможно. Совокупности, которые не равномощны ни с одной из своих
частей, называются конечными; мы видим, что все классы, задаваемые по объему, -
конечны" [5, с. 9-10].
Интересно, что подобное рассуждение мы с полным правом можем отнести и к
потенциально бесконечным совокупностям объектов, часть которых не равномощна целому.
Известно, что понятие "мощность множества" - это обобщение на бесконечные множества
понятия "число элементов". При этом мощность потенциально бесконечного множества с 
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
49
увеличением числа его элементов обязательно увеличивается, а мощность актуально
бесконечного множества с увеличением числа его элементов остается неизменной.
Г. Кантор разделял потенциальную и актуальную бесконечности. Актуально
бесконечным Кантор называет "такое количество, которое, с одной стороны, не изменчиво,
но определенно и неизменно во всех своих частях и представляет истинную постоянную
величину, а с другой в то же время превосходит по своей величине всякую конечную
величину того же вида". Согласно определению Кантора, потенциально бесконечное
"означает переменную конечную величину, растущую сверх всяких конечных границ".
Математическое потенциально бесконечное Кантор называет "несобственно-бесконечным".
Кантор подразделяет также математическую и нематематическую актуальную
бесконечность, он пишет следующее. "Часто происходит смешение… двух форм актуально
бесконечного, причем смешивается трансфинитное с абсолютным. Между тем эти понятия
явно различны в том отношении, что первое следует мыслить, конечно, бесконечным, но все
же доступным дальнейшему увеличению, тогда как последнее приходится считать
недоступным увеличению, а потому математически неопределимым" [6, с. 262-268].
Продолжая начатый анализ понятия бесконечности, мы можем констатировать
следующее. Актуально бесконечное, по Г. Кантору: а) не может быть переменной
величиной; б) замкнуто в себе, т.е. не определяется заданными условиями; в) трансфинитное
актуально бесконечное может быть доступно увеличению; г) не принимает полностью
определенного значения, но не противоречиво однозначностью самого этого понятия.
Потенциально бесконечное, по Г. Кантору: а) может быть переменной величиной;
б) не замкнуто в себе, т.е. определяется заданными условиями; в) принимает полностью
определенные значения; г) внутренне противоречиво противоречивостью "не собственнобесконечного". Но существует ли актуально бесконечное?
Современный крупный философ математики В. В. Катасонов пишет: "Г. Кантор
справедливо отмечал, что в некотором смысле, данность нам актуальной бесконечности
несомненна. Если мы признаем существование потенциальной бесконечности, то ведь ей
нужно где-то "разворачиваться", нужно иметь некоторое "пространство", некоторую
"область" становления. Но сама эта "область" не может быть опять-таки чем-то переменным,
ибо в противном случае наше исследование не имело бы под собой никакой прочной основы.
Следовательно, эта "область" представляет собой некоторое определенное актуально
бесконечное множество значений" [7, c. 36].
Мы также будем неявно исходить из следующего философского тезиса:
количественной бесконечности не существует без качественной и, соответственно, как мы
уже отмечали ранее, весьма проблематична истинная количественная бесконечность
качественно однородных периодов дроби. Добавим, что концепцию реальной количественнокачественной бесконечности отношений меры развивали в прошлом столетии известные
философы В. И. Свидерский и А. С. Кармин [8, с. 211-309]. Эти исследователи справедливо
полагали, что в реальном мире количественные изменения ограничены мерой, при
достижении которой происходят качественные изменения объекта, независимо от его
природы. Логической альтернативой подхода Свидерского-Кармина выступает дурная
бесконечность Г. Гегеля - как неопредел?нная бесконечность рассудка, но не разума.
Известно, что Гегель понимал под термином "дурная бесконечность" неограниченный
процесс однообразных, однотипных, количественных и ничем не разрешающихся
изменений.
3. Теоремы Г?деля о неполноте и бесконечность
Г. Кантор не мог ставить вопроса о полноте в Г?делевом смысле множеств знаков
дробей, поскольку эти известные теоремы были открыты после его смерти, однако мы этот
вопрос поставим. Приступим к рассмотрению предпосылок для дальнейших самых общих
философских рассуждений с точки зрения необходимого нам инструментария. 
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
50
Теория множеств: непротиворечивость актуальной бесконечности и противоречивость
потенциальной бесконечности, трактуемой как гипертрофированно-конечное, сколь угодно
большое (малое), не собственно бесконечное.
Теоремы Г?деля о неполноте: если формальная система непротиворечива, то она
неполна. При этом первая теорема Г?деля утверждает, что существует предложение, не
доказуемое и неопровержимое в рамках рассматриваемой теории Т. Вторая теорема Г?деля
утверждает, что недоказуемым предложением допустимо полагать формализацию в
рассматриваемой теории Т. утверждения о е? собственной непротиворечивости [9, с. 62-70].
Онтологический принцип различения: "быть значит различаться", т. е. актуально
существует только то, что имеет индивидуальное различие [10, с. 5-20]. Как мы полагаем,
этот принцип утверждает существование различимого именно в актуальной реальности, (ибо
потенциально может существовать все, включая то, что различий не имеет).
С позиций двузначной логики философски проанализируем некоторые характерные
общие свойства десятичных периодических и непериодических дробей. Необходимо
уточнить, что мы будем рассматривать не форму записи этих дробей, а сами дроби, что,
определ?нно, не тождественно друг другу.
К критике актуальной бесконечности возникает резонный вопрос: противоречиво ли
понятие потенциальной "не собственно бесконечности" в смысле нарушения им закона
исключенного третьего применительно к понятиям "конечное - бесконечное"? Ответ
очевиден: да, противоречиво именно в этом смысле. Ведь, потенциально бесконечное,
которое никогда не превращается в актуальное - парадоксально называется бесконечным
(?). Но тогда очевиден и ответ на вопрос: непротиворечиво ли в этом же смысле понятие
актуальной "собственно бесконечности"? Конечно да, актуально бесконечное
непротиворечиво с позиций двузначной логики именно в смысле однозначности самого
понятия "бесконечное". Ведь, непротиворечиво даже конкретное актуально бесконечное
множество чисел, заключенных на отрезке между 0 и 1, хотя оно имеет «начало»
(наименьшее число - 0) и "конец" (наибольшее число - 1) [11, с. 25-26]. Покажем на
конкретных вопросах и ответах на них, как точка зрения о непротиворечивости актуальной
бесконечности согласуется с теоремами Г?деля о неполноте и принципом различения.
Вопрос: различимы ли между собой множества знаков периодов дроби, например,
дроби: 0,99…? Ответ: нет, цифры "9" неразличимы между собой. Вопрос: различимы ли
между собой знаки непериодической дроби, например, дроби: 3,14…? Ответ: да, цифры
числа ? различимы в процессе его познания. Вопрос: существует ли актуально только то, что
различимо, а конкретно - множество знаков непериодической дроби, например, 3,14…?
Ответ: да, это множество существует актуально в полном соответствии с онтологическим
принципом различения. Вопрос: существует ли только потенциально то, что неразличимо
между собой, а конкретно - периоды дроби, выраженные одинаковым набором цифр,
например, 0,99…? Ответ: да, это множество знаков существует потенциально, т.к. периоды
одинаковы и множества их составляющих знаков неразличимы между собой. Вопрос:
неполно ли множество знаков непериодической дроби в смысле неполноты нашего знания
всей последовательности этих знаков? Ответ: да, неполно именно в этом смысле. Вопрос:
полно ли множество знаков периодической дроби в смысле нашего знания всей
последовательности знаков периода? Ответ: да, полно.
Таким образом, в смысле теорем Г?деля о неполноте, допустимо уточнив подтвердить
следующий принцип. Счетное множество знаков десятичной потенциально бесконечной
периодической дроби полно, но противоречиво, а счетное множество знаков десятичной
актуально бесконечной непериодической дроби неполно, но непротиворечиво.
Очень тонкое замечание высказал в статье: "Бесконечность, всеведение, теоремы
Г?деля о неполноте" А. В. Чагров: "Образно выражаясь, формула, описывающая
доказуемость в данной теории, актуализирует потенциально бесконечное множество всех 
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
51
доказуемых в данной аксиоматизации формул; именно это имеется в виду в заголовке в
слове всеведение: прежде, чем говорить об одном свойстве доказуемости в данной
аксиоматической системе, мы должны знать в той или иной форме все доказуемые формулы.
Таким образом, если мы призна?м лишь потенциально бесконечные множества, то вряд ли
следует признавать доказательства теорем Г?деля о неполноте абсолютно безупречными"
[12, с. 206-209]. Вот как - теоремы Г?деля о неполноте, оказывается, изначально имеют в
сво?м основании неявную аксиому о существовании актуальной бесконечности!
С учетом того, что вышеизложенный принцип, который, по нашему предположению,
лежит в основании математики, не является строго логическим выводом, необходимо
уточнить сами основания, дополнив их логическим анализом различия десятичных
бесконечных дробей.
4. Некоторые подразумевающиеся постулаты и дилемма в основаниях математики
Прослеживая историю эволюции современной математики и стиля математического
мышления ХХ века, С. П. Новиков выявил следующую проблему обоснования современной
математики: "Бесполезная все усложняющая алгебраическая формализация языка
математики, экранирующая суть дела и связи между областями, - это слишком широко
распространившаяся болезнь, это проявление кризиса, ведущего к определенной
бессмысленности функционирования абстрактной математики, превращения ее в организм,
потерявший единый разум, где органы дергаются без связи друг с другом" [13, с. 3-22]. Мы
полагаем, что философия призвана разрешать подобные так называемые "кризисы
бессмысленности" в науке.
Известный философ Г. Б. Гутнер в своей статье: "Достоверность постулатов
математики и естествознания" отмечает следующее обстоятельство. "Далеко не все
математические теории строятся на простых и очевидных положениях. Напротив, в
основании некоторых из них лежат совершенно неочевидные положения. Классическим
примером таких теорий являются неевклидовы геометрии. И это далеко не единственный
пример. Современная математика никак не соответствует декартовскому идеалу. Вспомним
об аксиомах абстрактной алгебры, топологии, теории вероятностей. Они не только не
очевидны, но вообще малопонятны при первом прочтении" [12, с. 38-41]. Мы полагаем, что
философия призвана выявлять как тривиальные, так и скрытые аксиомы, постулируемые
наукой.
Постулат теории множеств № 1: на числовой оси каждому числу соответствует
точка, а каждой точке - число.
Постулат теории множеств № 2: числовая ось континуальна.
Постулат теории множеств № 3: существуют счетные и несчетные актуально
бесконечные множества; и существуют счетные потенциально бесконечные множества.
Дилемма: если между числами 0,(9) и 1 на числовой оси не существует других
действительных чисел, то в этом случае, множество знаков в десятичной периодической
дроби 0,(9) и в других периодических дробях - актуально бесконечно; если между числами
0,(9) и 1 на числовой оси существуют другие действительные числа, то в этом случае
множество знаков в десятичной периодической дроби 0,(9) и в других периодических дробях
- потенциально бесконечно.
Нам представляется, что логически согласовать все перечисленные позиции можно
единственным способом, тем, которым мы и предлагаем это сделать.
5. Доказательство потенциальной бесконечности множества знаков бесконечной
периодической дроби
Одно из мнений математиков относительно чисел: 0,(9) и 1 следующее. Поскольку
известно, что произведение одной трети и тр?х есть единица, то 0,(9) - это форма записи
единицы. Полагают, что использовать такую форму записи нецелесообразно, ведь единица 
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
52
прекрасно записывается и без использования периода, т.е. как: 1. Предполагается, что 0,(9) -
это один из тех случаев, когда целое число 1 записано в форме дроби, вроде 3/3 или 7,0.
Справедливо ли мнение, что числа 0,(9) и 1 - это одно и то же число? Но, ведь, если
бы это утверждение соответствовало действительности, то не существовало бы равенства: 1 -
0,(9) = 10 ^ (-?), которое означает, что разность этих чисел не равна 0 и, соответственно, они
не являются одним и тем же числом. Важно отметить, что разность между числами 0,(9) и 1
имеет значение потенциально бесконечно малой величины в смысле классического
математического анализа. Известно, что переменная величина Xn, имеющая своим пределом
нуль - называется в классическом анализе бесконечно малой величиной. В математике
пределом последовательности называют объект, к которому члены последовательности
приближаются с ростом номера, никогда не достигая его. В нашем случае разность между
числами 0,(9) и 1 является переменной величиной 10 ^ (-?), которая стремится к своему
пределу - нулю, не достигая его никогда. Правда существует и иное мнение, что пробел
между 0,(9) и 1 просто не может быть больше 0. Но даже в этом случае сам факт признания
пробела между числами свидетельствует о возможном относительном равенстве двух этих
чисел, но не об их абсолютном тождестве на числовой оси.
Известно, что в отличие от классического (архимедова) в нестандартном
математическом анализе актуально бесконечно малая является постоянной величиной. В
нестандартном (не архимедовом) анализе каждое конечное гипердействительное число r
представимо в виде x+?, где x - обычное действительное число, которое не может быть
актуально бесконечно малым, а ? - актуально бесконечно малая. При этом каждое
гипердействительное число актуально бесконечно близко некоторому обычному
действительному числу, если разность между ними актуально бесконечно мала.
Доказательство от противного:
1. Допустим, что счетное множество знаков после запятой в десятичной дроби 0,99…
или, что тождественно в дроби 0,(9) - актуально, т. е. собственно бесконечно.
2. В этом случае числа 0,(9) и 1 должны следовать на числовой оси непосредственно
друг за другом, и между ними логически не должно существовать других действительных
чисел, а гипотетически может находиться только актуально бесконечно малая величина в
смысле нестандартного анализа. Это означает, что в случае актуальной бесконечности знаков
в десятичной дроби 0,(9) это число на числовой оси должно непосредственно
предшествовать числу 1, подчиняясь аксиоматике Пеано: если натуральное число a следует
за натуральным числом b и за натуральным числом c, то b и c тождественны; для каждого
числа b из N существует единственное число c, непосредственно следующее за b [14, с.79].
3. Однако, следование на числовой оси чисел 0,(9) и 1 непосредственно друг за другом
невозможно, т. к. сама числовая ось в силу собственной континуальности не подчиняется
аксиоматике Пеано. Например, между числами 0,(9) и 1 находится действительное число,
равное их среднему арифметическому, т. е. число (0,(9) + 1) / 2 [15, с. 93-168].
4. Все это означает, что множество знаков после запятой в десятичной дроби 0,(9), а
также в любой другой десятичной бесконечной периодической дроби потенциально
бесконечно. Логически только в этом случае между двумя рациональными числами могут
находиться другие числа.
5. Если бы множество знаков десятичной периодической дроби было бы актуально, а
не потенциально бесконечно, то эту дробь невозможно было бы представить в виде
конечной цепной дроби [16].
Пошагово конкретизируем развернутое выше доказательство. Шаг первый: разница
между числами 0,(9) и 1 равна потенциально бесконечно малой величине в смысле
классического анализа. Шаг второй: если бы разница между этими числами была равна
актуально бесконечно малой величине в смысле нестандартного анализа, то в этом случае
между этими числами не существовало бы других действительных чисел, которые, в свою 
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
53
очередь, не могут быть актуально бесконечно малыми. Шаг третий: однако, континуальные
свойства числовой оси требуют обязательного наличия между двумя действительными
числами других действительных чисел. Шаг четвертый: множество знаков после запятой в
периодической дроби потенциально бесконечно потому, что в случае актуальной
бесконечности этого множества между двумя сколь угодно близкими рациональными
числами не существовало бы других действительных чисел.
Добавим к этому, что в совместной публикации: "О судьбе математических
конструктивистских школ А. А. Маркова и Э. А. Бишопа" Н. Г. Баранец и А. Б. Вер?вкин
отмечают, что А. А. Марков применял "принцип конструктивного подбора", который
утверждает о завершаемости алгорифма, если нелепо предположение о его неограниченной
продолжаемости. Интересно, что из принципа Маркова следуют почти г?делевы результаты
о неполноте: конструктивная реализуемость не влеч?т выводимость [12, с. 215-218]. Для
наших рассуждений важно, что бессмысленность актуально бесконечного повторения
одинаковых периодов дроби, вполне следует, в том числе и из этого принципа.
6. Доказательство актуальной бесконечности множества знаков непериодической дроби
Известно, что в 1882 году Ф. Линдеман доказал - последняя цифра числа ? не может
быть найдена. В этом числе не может быть последней цифры, так как оно есть
трансцендентная постоянная величина равная отношению длины окружности к длине ее
диаметра. Подобное означало, что задача квадратуры круга неразрешима и никогда не будет
найдено способа, чтобы получить точное значение числа ?, а, соответственно, получить
точное значение любого другого иррационального числа [17, с. 343-352]. Вс? это связано с
тем, что из теоремы Линдемана-Вейерштрасса легко следует трансцендентность чисел е и ?.
Важно обобщить, что множество знаков не только в числе ?, а также в любой другой
непериодической дроби именно актуально, но не потенциально бесконечно. С учетом этой
теоремы еще раз сформулируем установленную нами закономерность. Множество знаков
после запятой в непериодической дроби актуально (собственно) бесконечно потому, что в
иррациональном числе актуально не существует последнего знака.
Известная историк математики Г. И. Синкевич пишет об интерпретации
Вейерштрасса иррационального числа с помощью рационального числа следующее.
"Вейерштрасс…определяет иррациональное число как предельную точку рациональных
чисел. Он приводит пример: "число е, состоящее из элементов 1, 1/2, 1/6,…, 1/n,…, это
хорошо определ?нный ряд, который определяет конкретную числовую величину, тем не
менее, можно показать, что не существует рациональной числовой величины, которая равна
ей по определению…" [18, с. 232]. Подобное высказывание великого математика позволяет
сделать вывод о том, что он прекрасно осознавал - множество знаков периодической и
непериодической дробей не являются тождественными друг другу множествами.
К тому же если бы множество знаков после запятой в непериодической дроби было
бы "гипертрофированно конечно", то эту дробь возможно было бы представить в виде
конечной цепной дроби [16].
 7. Бесконечные дроби и вероятность
Стало общепринятым мнением, что наука после появления квантовой механики стала
вероятностной, а любая теория верна только с некоторой вероятностью. Можно ли оценить
вероятность того, например, что периодическая дробь имеет актуально бесконечное
множество периодов?
Крупный философ естествознания Л. Г. Антипенко, ссылаясь на Э. Бореля, делает
следующие очень интересные для нас обобщения относительно свойств десятичных дробей.
"Наиболее простые вопросы вероятности, которые возникают в чистой математике, писал Э.
Борель, это - вопросы, относящиеся к действительным (вещественным) числам, так как
множество этих чисел есть одно из бесконечных множеств, которое мы знаем или, вернее, 
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
54
думаем, что знаем лучше всего, - ибо стоит только углубиться в их природу, как очень
быстро сталкиваешься с непредвиденными трудностями".
В ч?м же заключаются эти трудности? Всякий человек, знакомый с началами
математики, говорит Борель, понимает, о ч?м ид?т речь, когда ему говорят о числах,
заключающихся между 0 и 1, т. е. о множестве неограниченных десятичных дробей, вроде:
0,43752…. Среди этих чисел различают соизмеримые (подразумевается с единицей), т. е.
такие, которые равны дроби как 1/ 2 или 1/3, и несоизмеримые, т. е. такие, которые не равны
в точности никакой дроби, как, скажем, корень квадратный из 2. Далее, если писать числа в
виде десятичных дробей, то соизмеримые числа дадут дроби с конечным числом знаков или
с периодической последовательностью совокупностей, состоящих из одних и тех же чисел (к
примеру: 0,166… для 1/6).
Почти очевидно, указывает Борель, что вероятность того, чтобы неограниченная
десятичная дробь была периодической, равна нулю, так как эта вероятность меньше всякого
значащего числа. Ведь нам, чтобы подсчитать вероятность выпадения числа 1/6,
потребовалось бы подсчитать, с какой вероятностью за тремя цифрами в выражении
0,166…последует та или иная цифра из набора 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Кроме того, нужно ещ?
учитывать, что каждый период в представлении числа, меньшего единицы, может быть сколь
угодно длинным. Борель резюмирует: "Если, в самом деле, представить себе, что мы пишем
последовательно все десятичные цифры вправо от запятой, то для того, чтобы десятичная
дробь была периодической, нужно, чтобы, начиная с определ?нного момента, все цифры
воспроизводились в определ?нном порядке; нужно, следовательно, чтобы произошло
бесконечное множество благоприятных случаев: в силу принципа сложных вероятностей
нужно получить произведение бесконечного множества дробей, меньших единицы, так что
получается результат сколь угодно малый, т. е. нуль" [19, с. 58-63].
Подведем итог высказанным соображениям известных ученых. "Почти очевидно, что
вероятность того, чтобы неограниченная десятичная дробь была периодической, равна нулю,
так как эта вероятность меньше всякого значащего числа…". "Кроме того, нужно ещ?
учитывать, что каждый период в представлении числа, меньшего единицы, может быть сколь
угодно длинным" (Выделено мною, М. Г-Л). Это означает, что исходя из концепции
случайных событий в теории вероятностей крайне маловероятно, чтобы бесконечно
"выпадала" повторяясь одна и та же последовательность знаков в виде периода бесконечной
десятичной дроби. При этом сам период может быть потенциально бесконечным (сколь
угодно длинным), но совершенно невероятно, что бы собственно периодическая дробь была
"неограниченной", т. е. актуально бесконечной. Однако, дробь непериодическая, наоборот,
очень вероятно - неограниченна, т.е. актуально бесконечна.
8. Гипотеза связи бесконечных величин и счетных множеств
Крупный философ математики В. А. Светлов отмечает следующее существенное
обстоятельство: "…потенциальная бесконечность противопоставляется актуальной в
качестве истинной только потому, что она, как объяснял ещ? Кантор, и не покидает пределы
конечного, т. е., по сути, и не является бесконечностью. Таким образом, реальная проблема,
лежащая в основе споров о законности актуальной бесконечности, заключается в том, что до
сих пор отсутствует общепринятое и удовлетворительное объяснение связи конечного и
бесконечного" [20, с. 35-36].
При этом в настоящее время классический и нестандартный анализы исходят из
различных и невзаимосвязанных концепций бесконечно малых величин. В связи с этим
многие ученые не вполне осознают коренное различие между потенциальной и актуальной
бесконечностью. Часто периодические и непериодические дроби рассматриваются
математиками как одинаково бесконечные. К тому же понятия "величина" и "множества"
различны. Известно, что понятие величины является обобщением более конкретных
понятий: длины, площади, объема, массы и т. п., а понятие множества предполагает 
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
55
совокупность объектов с общими для них свойствами. Предлагаемая гипотеза позволяет
рассмотреть счетные, т. е. не континуальные бесконечные множества и бесконечные
величины как связанные в гармоничную систему теоретические объекты.
Положения гипотезы:
1. Множество знаков после запятой в десятичной непериодической дроби актуально
(собственно) бесконечно потому, что в иррациональном числе актуально не существует
последнего знака, а само иррациональное число невозможно представить в виде конечной
цепной дроби.
2. Исключительно разность между действительным числом x и гипердействительным числом x+?, а также разность между гипердействительными числами может
являться актуально бесконечно малой постоянной величиной ? в смысле нестандартного
анализа потому, что разность между действительными числами не может быть
актуально бесконечно малой [21].
3. Разность между числами 0,(9) и 1, а также между другими сколь угодно близкими
рациональными числами имеет значение потенциально бесконечно малой переменной
величины в смысле классического анализа потому, что между двумя действительными
числами всегда существуют другие действительные числа, а не актуально бесконечно
малые величины.
4. Множество знаков после запятой в десятичной бесконечной периодической дроби
потенциально (не собственно) бесконечно потому, что в случае актуальной бесконечности
этого множества: а) между двумя сколь угодно близкими рациональными числами не
существовало бы других действительных чисел, которые, в свою очередь, не могут быть
актуально бесконечно малыми; б) периодическую дробь было бы недопустимо представить
в виде конечной цепной дроби.
9. Основные выводы и наглядные представления
Но как представить бесконечно малое и бесконечно большое? Представим
надуваемый воздушный шарик потенциально бесконечно большого размера и представим
этот же, но сдуваемый шарик потенциально бесконечно малого размера. Это и есть
наглядная модель процесса, описываемого стремящейся к пределу потенциально бесконечно
большой (малой) величиной.
Но если каждой точке соответствует число, а каждому числу соответствует точка, то,
как представить математическое пространство без точек, а физическое пространство без
материи? Актуально бесконечно малая величина представляется нам как минимальное
пустое математическое пространство в отсутствии самой точки или, в случае физического
пространства, - как минимальный его объ?м, мысленно освобожденный нами от материи.
Актуально бесконечно большую величину мы можем представить как вс? математическое
пространство без точек (чисел) или вс? физическое пространство (бесконечный его объ?м)
без материи.
И, наконец, возможна также еще одна следующая самая общая схема рассуждений.
1. Человеческое познание конечно или потенциально бесконечно.
2. Знание бесконечно качественно и количественно.
3. Мы не знаем (и никогда не узнаем) последней цифры непериодической дроби в
силу отсутствия этой цифры, но мы знаем последнюю цифру периода десятичной дроби.
4. Периоды десятичной дроби качественно однородны и неразличимы между собой в
отличие от различимости знаков дроби непериодической.
5. Так как количественной бесконечности не существует без качественной, то
количественная актуальная бесконечность периодов дроби невозможна в силу их
качественной однородности.
Таким образом, с нашей точки зрения, прорывом в основаниях математики может
оказаться констатация следующего ключевого факта: счетное множество знаков после 
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
56
запятой в десятичной бесконечной периодической дроби потенциально бесконечно, а в
десятичной непериодической дроби - актуально бесконечно.
Литература:
1. Годарев-Лозовский М. Г. Четыре метатеоретических принципа в основании научного знания//
Приложение Международного научного журнала "Вестник психофизиологии". 2019. № 4. С. 46-52.
2. Пуанкаре А. О науке. М.: Наука,1983. 735 с.
3. Есенин-Вольпин А. С. Анализ потенциальной осуществимости. Философия. Логика. Поэзия.
Защита прав человека. М.: РГГУ, 1999. 452 с.
4. Султанова Л. Б. Актуально бесконечное в математике как лабиринт мышления// Вопросы
философии. 2017. № 3. С. 88-94.
5. Богомолов С. А. Актуальная бесконечность. Л.-М.: Государственное Технико-теоретическое изд.
1934. 25 с.
6. Кантор Г. О различных точках зрения на актуально бесконечное. Труды по теории множеств. Т. 2.
М.: Наука. 1985. 430 с.
7. Катасонов В. Н. Диссертация на соискание степени доктора богословия. Тема диссертации:
"Концепция актуальной бесконечности как место встречи богословия, философии и науки". М.
2012. 54 с.
8. Свидерский В. И., Кармин А. С. Конечное и бесконечное, философский аспект проблемы.
М.: Наука, 1966. 320 с.
9. Беклемишев Л. Д. Теоремы Г?деля о неполноте и границы их применимости // Успехи
математических наук. 2010. Т. 65. № 5. С. 62-70.
10. Колычев П. М. Современная онтология VIII: модусы бытия / Сборник докладов конференции: 26
июня - 1 июля 2018. СПб. Изд. ГУАП, 2018. 168 с.
11. Кондаков Н. И. Логический словарь-справочник. М.: Наука, 1975. 717 с.
12. Философия математики: актуальные проблемы. Математика и реальность. Тезисы Третьей
всероссийской научной конференции; 27-28 сентября 2013 г. / под ред. В. А. Бажанова и др.
М.: Центр стратегической конъюнктуры, 2013. 270 с.
13. Новиков С. П. Вторая половина XX века и ее итог: кризис физико-математического сообщества в
России и на Западе // Вестник ДВО РАН. 2006. № 4. С. 3-22.
14. Математический энциклопедический словарь/ гл. ред. Ю. В. Прохоров. М.: Советская
энциклопедия, 1988. 845 с.
15. Вейль Г. Континуум. Критическое исследование по основаниям анализа/ пер. Ю. А. Данилова в
книге: Математическое мышление, пер. с англ. и нем. Ю. А. Данилова/ под ред. Б. В. Бирюкова и
А. Н. Паршина. М.: Наука, 1989, 400 с. Оригинал: Hermann Weyl, Das Kontinuum. Veit &
Co.,Leipzig, 1918. 2 Auflage, de Gruyter & Co., Berlin, 1932.
16. Арнольд В. И. Цепные дроби. М.: Изд-во МЦНМО, 2009. 40 с.
17. Клейн Ф. Элементарная математика с точки зрения высшей: В 2-х тт. Т. Арифметика. Алгебра.
Анализ. М.: Наука, 1987. 432 с.
18. Синкевич Г. И. История понятия числа и непрерывности в математическом анализе XVII-XIX в.в.
СПб: Министерство образования и науки РФ. Государственный архитектурно-строительный
университет. 2016. 312 с. ISBN 978-9227-0648-3.
19. Антипенко Л. Г. Проблема континуума в свете комплементарной логики // Приложение
Международного научного журнала "Вестник психофизиологии". 2019. № 4. С. 58-63.
20. Светлов В. А. Философия математики. М.: URSS, 2016. 208 с.
21. Успенский В. А. Что такое нестандартный анализ? М.: Наука, 1987. 128 с.
References:
1. Godarev-Lozovsky M. G. Four metatheoretic principles in the basis of scientific knowledge// Appendix
Of the international scientific journal "Bulletin of psychophysiology". 2019. no. 4. Pp. 46-52.
2. Poincare A. About science. Moscow: Nauka, 1983. 735 p.
3. Esenin-Volpin A. S. Analysis of potential feasibility. Philosophy. Logic. Poetry. Protection of human
rights. Moscow: RSUH, 1999. 452 p.
4. Sultanova L. B. Actual infinite in mathematics as a labyrinth of thinking// Question of philosophy. 2017.
No. 3. P. 88-94.
5. Bogomolov S. A. Actual infinity. L.-M.: State Technical and theoretical ed. 1934. 25 p.
6. Kantor G. On various points of view on the actual infinite. Proceedings on set theory, Vol. 2. Moscow:
Nauka. 1985. 430 p.
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
57
7. Katasonov V. N. Dissertation for the degree of doctor of theology. Dissertation topic: "The concept of
actual infinity as a meeting place for theology, philosophy and science", Moscow 2012, 54 p.
8. Svidersky V. I., Karmin A. S. Finite and infinite, the philosophical aspect of the problem. Moscow:
Nauka, 1966, 320 p.
9. Beklemishev L. D. Goedel's incompleteness Theorems and their applicability limits // Advances in
mathematical Sciences. 2010. Vol. 65. No. 5. P. 62-70.
10. Kolychev P. M. Modern ontology VIII: modes of being / Collection of conference reports: June 26-July
1, 2018. Saint Petersburg, GUAP Publishing house, 2018. 168 p.
11. Kondakov N. I. Logical dictionary-reference. Moscow: Nauka, 1975. 717 p.
12. Philosophy of mathematics: actual problems. Mathematics and reality. Theses of the Third all-Russian
scientific conference; September 27-28, 2013 / edited by V. A. Bazhanov et al.: Center for strategic
conjuncture, 2013. 270 p.
13. Novikov S. P. The Second half of the XX century and its outcome: the crisis of the physical and
mathematical community in Russia and the West // Bulletin of the Feb RAS, 2006, no. 4, Pp. 3-22.
14. Mathematical encyclopedia / GL. ed. Yu. V. Prokhorov. M.: Soviet encyclopedia, 1988. 845 p.
15. Weyl H. The Continuum. Critical research on the basis of analysis / per. Yu. a. Danilova in the book:
Mathematical thinking, per. with English and German Yu. a. Danilova / ed. by B. V. Biryukov and A. N.
Parshin. M.: Nauka, 1989, 400 p. Original: Hermann Weyl, Das Kontinuum. Veit & Co., Leipzig, 1918.
2 Auflage, de Gruyter & Co., Berlin, 1932.
16. Arnold V. I. Chained fractions. Moscow: icnmo Publishing house, 2009. 40 p.
17. Kleinf. Elementary mathematics from the point of view of the highest: in 2 TT. T. Arithmetic. Algebra.
Analysis. Moscow: Nauka, 1987. 432 p.
18. Sinkevich G. I. History of the concept of number and continuity in mathematical analysis of the XVIIXIX century. Saint Petersburg: Ministry of education and science of the Russian Federation. State
University of architecture and civil engineering. 2016. 312 p. ISBN 978-9227-0648-3.
19. Antipenko L. G. Continuum Problem in the light of complementary logic // Appendix Of the
international scientific journal "Bulletin of psychophysiology". 2019. no. 4. Pp. 58-63.
20. Svetlov V. A. Philosophy of mathematics. Moscow: URSS, 2016. 208 p.
21. Uspenskiy V. A. What is non-standard analysis? Moscow: Nauka, 1987, 128 p.
Статья поступила в редакцию 03.03.2020г.
Статья принята к публикации 03.05.2020г.
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ СТАТЬИ
УДК 159.99
(шифр специальности 19.00.10)
МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ С ДЕТСКИМ
ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ, КАК АСПЕКТ СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ В УСЛОВИЯХ
ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Барсегян Д. С., Волкова И. П.
Российская Федерация, Санкт-Петербург
Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена
barsegyan_diana@mail.ru
Аннотация. Социально-психологическая реабилитация школьников с ограниченными
возможностями здоровья сегодня является объектом повышенного внимания специалистов в
области инклюзивного образования. Особенности психофизического и личностного развития
школьников с детским церебральным параличом затрудняют их социальное взаимодействие
со здоровыми сверстниками. В докладе представлены результаты изучения характера 
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
58
межличностных отношений школьников с ДЦП со здоровыми сверстниками в условиях
инклюзивного образования, проведенного с использованием анкетного опроса и комплекса
психодиагностических методик.
Ключевые слова: детский церебральный паралич (ДЦП), социально-психологическая
реабилитация, инклюзивное образование, общение, межличностные отношения
INTERPERSONAL RELATIONS OF SCHOOL CHILDREN
WITH CEREBRAL PALSY AS AN ASPECT OF SOCIO-PSYCHOLOGICAL
REHABILITATION IN INCLUSIVE EDUCATION
Barsegyan D. S., Volkova I. P.
Russian Federation, Saint-Petersburg
Herzen State Pedagogical University of Russia
Abstract. Socio-psychological rehabilitation of school children with disabilities is now the
object of increased attention of specialists in the field of inclusive education. The peculiarities of
psychophysical and personal development of school children with cerebral palsy make it difficult
for them to interact socially with healthy peers. The report presents the results of studying the
nature of interpersonal relationships between students with cerebral palsy and healthy peers in
inclusive education, conducted using a questionnaire and a set of psychodiagnostic techniques.
Key words: cerebral palsy, social and psychological rehabilitation, inclusive education,
communication, interpersonal relationships
Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в последние
десятилетия стало объектом изучения многих ученых. Изменения в российском
законодательстве обусловливает постановку вопросов социальной реабилитации детей с ОВЗ
перед всей системой образования в целом. Остается актуальным положение
Л. С. Выготского, который рассматривал проблему детской дефективности, прежде всего, в
социальном контексте. Дети и подростки с физическими и психическими недостатками
испытывают не только трудности в познавательной деятельности, но и в процессе
социального взаимодействия с окружающими (Выготский Л. С., 1983, c. 62).
Развитие инклюзивного образования в России становится одним из главных
направлений российской образовательной политики, открывает новые возможности для
обучения и воспитания, самореализации детей с особыми образовательными потребностями.
Современные исследования Левченко И. Ю. (2011), Мастюковой Е. М. (2012),
Мамайчук И. М. (2007), Шипицыной Л. М. (2011) и др., а также практический опыт работы
специалистов в области инклюзивного образования свидетельствуют, что при создании
специальных образовательных условий, системы непрерывной социально-психологической
реабилитации возможна успешная социальная интеграция детей с ДЦП в общество.
В настоящее время отмечается противоречие между расширением практики
инклюзивного образования и недостаточной изученностью социально-психологических
аспектов его реализации, в том числе, особенностей межличностных отношений детей с
ДЦП и их сверстников с нормативным развитием. Актуальность проведенного нами
исследования определяется потребностью психолого-педагогической практики в
оптимизации процессов социальной реабилитации и адаптации обучающихся с ДЦП к
условиям инклюзивного образования. При этом социально-психологическая реабилитация
школьников с ДЦП является одним из главных направлений их психолого-педагогического
сопровождения в процессе инклюзивного образования.
Цель исследования заключалась в изучении особенностей межличностных отношений
школьников с ДЦП и их нормально развивающихся сверстников в условиях инклюзивного 
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
59
образования. Исследование осуществлялось на базе ГБОУ № 593 с углубленным изучением
английского языка Невского района Санкт-Петербурга.
В исследовании приняли участие обучающиеся 6-х классов (31 человек, из них: 10
обучающихся имеют заключение специалистов психолого-медико-педагогической комиссии
(ПМПК) о статусе ОВЗ, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата (ДЦП) и 7-х
классов (34 человека, из них: 10 обучающихся имеют заключение специалистов ПМПК о
статусе ОВЗ, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата (ДЦП). Таким образом,
выборку исследовании составили 65 человек, из них: 20 человек - обучающиеся с ДЦП,
которые обучаются по АОП среднего общего образования (Вариант 6.1) и 45 человек -
нормально развивающихся школьники. Возраст обследуемых обучающихся 6-х классов - 11-
12 лет, обучающихся 7-х классов 13-14 лет.
В исследовании использовалась разработанная нами анкета, направленная на
изучение возможных проблем в процессе межличностного общения школьников, причин и
трудностей установления контактов. В анкете представлены вопросы, которые позволяют
выявить возможные трудности, которые могут возникать в процессе социального
взаимодействия здоровых школьников со сверстниками, имеющими физические дефекты, а
также причины их возникновения в процессе межличностного общения.
Гипотеза исследования: специфические особенности психофизического и
личностного развития школьников с ДЦП могут оказывать влияние на их социальнопсихологическую реабилитацию и затруднять формирование межличностных отношений со
здоровыми сверстниками в условиях инклюзивного образования.
В исследовании были использованы следующие группы методов: теоретические,
эмпирические (опросные - анкетирование), методы количественного и качественного
анализа.
При обработке экспериментальных данных нормально развивающихся обучающихся
6-х классов по авторской анкете были получены следующие результаты.
У нормально развивающихся обучающихся 6-х классов превалирует нейтральное
отношение к людям нарушениями передвижения (ДЦП) (57%). Они готовы оказать
необходимую помощь школьникам с нарушенным развитием (например: придержать дверь,
прочитать надпись, перевезти в необходимое место и т. д.). Нормально развивающиеся
школьники при межличностном общении со школьниками с нарушенным развитием
испытывают различные чувства, как положительные: гордость, восхищение, сочувствие,
жалость, так и отрицательные: неприязнь, недоверие, смущение. Вступая в общение с
людьми с нарушениями передвижения, нормально развивающихся школьники, испытывают
неловкость, боятся не понять речь говорящего, их намерения и желания.
Большой процент школьников считает, что им помогают решать трудности в общении
с людьми с нарушениями передвижения возможности интернета, телевидения;
сопереживание; мысли о том, что каждый может быть на их месте.
Большинство школьников не доверяют людям с нарушениями передвижения, но это
снижает их интереса к общению (38%).
Треть нормально развивающихся обучающихся испытывает трудности в
установлении контакта (9%) со школьниками с нарушенным развитием, вследствие
эмоциональной неустойчивости (вспыльчивость, обидчивость) последних (38%).
По мнению большинства нормально развивающихся школьников, люди с
инвалидностью очень разные и их импульсивность зависит от характера человека, также как
и обычных людей.
При анализе экспериментальных данных обучающихся с ДЦП 6-х классов по
авторской анкете были получены следующие результаты.
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
60
Можно отметить, что у обучающихся 6-х классов с ДЦП превалирует положительное
отношение к людям с нарушениями передвижения (70%). Они готовы оказать посильную
помощь и считают, что для них важно умение общаться с людьми.
Половина опрошенных школьников не доверяют людям с нарушениями
передвижения, но это не снижает их интереса к общению (50%).
Подавляющее большинство школьников считают, что им помогают решать трудности
в общении с людьми с нарушениями передвижения учителя и значимые взрослые
(родители).
Большинство обучающихся с ДЦП отметили, что испытывают негативные эмоции в
процессе общения с сверстниками с ДЦП (60%).
Обработка экспериментальных данных нормально развивающихся обучающихся 7-х
классов.
Анализируя полученные данные можно отметить, что у нормально развивающихся
обучающихся 7-х классов превалирует нейтральное (67%) отношение к людям с
нарушениями передвижения.
Дети испытывают сочувствие, жалость, радость. К отрицательным чувствам относят
лишь равнодушие. Вступая в общение с людьми с нарушениями передвижения, нормально
развивающиеся школьники, не знают, как начать разговор, боятся не понять намерения и
желания, их ранить и обидеть, не всегда понимают, что чувствуют такие люди в данной
ситуации.
Справляться с трудностями в общении им помогает улыбка, общие интересы,
коммуникабельность.
Большинство нормально развивающихся школьников (67%) не доверяют людям с
нарушениями передвижения, но это снижает их интереса к общению.
Все учащиеся считают процесс общения с людьми с нарушениями передвижения
важным (88%).
Больше половины нормально развивающихся обучающихся детей (46%)
затрудняются оценить фактор доверия в общении с людьми с нарушениями передвижения.
При анализе экспериментальных данных обучающихся с ДЦП 7-х классов по
авторской анкете были получены следующие результаты.
У обучающихся 7-х классов с ДЦП превалирует положительное отношение к людям
нарушениями передвижения (88%).
Все дети считают процесс общения с людьми с нарушениями передвижения важным
(100%).
Больше половины опрошенных школьников (60%) не доверяют людям с нарушениями
передвижения, но это не снижает их интереса к общению.
Все школьники отмечают необходимость участия взрослого при возникновении
трудностей в общении (100%).
Большинство обучающихся отметили, что испытывают негативные эмоции в процессе
общения (80%).
Таким образом, результаты проведенного исследования позволяют сделать
следующие выводы:
1. Организация единого образовательного пространства в условиях инклюзивного
образования, создание специальных образовательных условий, включающих разные
образовательные маршруты, и учитывающих индивидуальные образовательные потребности
детей с ДЦП позволяет обозначить их проблемные стороны и способствует их
конструктивному решению.
2. Полученные данные могут свидетельствовать о необходимости проведения
систематической работы по социально-психологическому сопровождению, социально-
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
61
психологической реабилитации и школьников с ДЦП, и нормально развивающихся
школьников в условиях инклюзивного образования.
Литература:
1. Арпентьева М. Р., Богомолова Е. А., Спиженкова М. А. Успехи и проблемы инклюзии как
культуры человеческих отношений. Профессиональное образование в современном мире. 2018.
Т. 8. № 2. С. 1902-1911.
2. Выготский Л. С. Собрание сочинений: в 6 тт. Т.5: Основы дефектологии. М.: Педагогика, 1983.
369 с.
3. Мамайчук И. И. Психология дизонтогенеза и основы психокоррекции. СПб: Изд-во СпбГУ, 2000.
4. Шипицына Л. М. От социальной полезности к социализации личности детей с ограниченными
возможностями здоровья. В кн.: С. Т. Посохова, А. И. Извеков. Перспектива человека: гуманитарное сознание и его парадоксы: сборник статей межвузовской научно-теоретической конференции.
СПб.: НОУ "Институт специальной педагогики и психологии", 2014. 83 с.
5. Kavale K. A. Mainstreaming to full inclusion: From orthogenesis to pathogenesis of an idea //
International Journal of Disability, Development, and Education. 2002. № 49. P. 201-214.
References:
1. Arpentieva M. R., Bogomolova E. A., Spizhenkova M. A. Successes and problems ofinclusion as a
culture of human relations. Professionaleducationinthe modern world. 2018. No. 8(2). Р. 1902-1911.
2. Vygotsky L. S.The Collected Works: The Fundamentals of Defectology. Moscow. 1983. 369 p.
3. Mamaichuk I. I. Psychology of disontogenesis and basics of psychocorrection. Saint Petersburg: Saint
Petersburg State University Publishing, 2007.
4. Shipitsina L. M. From social utility to socialization of the personality of children with disabilities.
Inthebook: S. T. Posokhova, A. I. Izvekov. Human perspective: humanitarian consciousness and its
paradoxes: a collection of articles of the interuniversity scientific and theoretical conference. Saint
Petersburg. Institute of special pedagogy and psychology, 2014. 83 c.
5. Kavale K. A. Mainstreaming to full inclusion: From orthogenesis to pathogenesis of an idea //
International Journal of Disability, Development, and Education. 2002. No. 49. P. 201-214.
Статья поступила в редакцию 09.03.2020г.
Статья принята к публикации 05.05.2020г.
УДК : 616.89-02:613.863+159.324
(шифр специальности-19.00.04-медицинская психология)
ОЦЕНКА ПРОЯВЛЕНИЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СТРЕССА
И КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ У СТУДЕНТОВ НА ОСНОВЕ ТЕОРИИ
ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ЭКВИВАЛЕНТНОСТИ
Авилов О. В., Рузаева А. В.
Российская Федерация, Челябинск
Южно-Уральский Государственный Медицинский Университет
avilveschun@gmail.com
Аннотация. В статье рассматриваются результаты исследования, проведенного среди
206 студентов-медиков. Использованы опросник "Актуальные состояния", опросник для
определения копинг-стратегии, Шкала субъективного счастья Любомирски. Интерпретация
полученных данных проводилась с помощью теории функциональной эквивалентности. У
большинства студентов было обнаружено сниженное количество баллов, набранных по
основным шкалам опросника "Актуальные состояния", что на наш взгляд, свидетельствовало
о том, что эквивалентность не была установлена. Было найдено, что выбор копинг-стратегий,
которые были обозначены нами как "каналы" установления эквивалентности, существенно
зависел от пола студентов. Применение Шкалы Любомирски выявило большую склонность к 
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
62
развитию депрессивных расстройств у студентов мужского пола, а у студентов женского
пола большую склонность к переживанию состояния счастья. Было показано, что студенты,
обучающиеся с получением наиболее высоких оценок, в отличие от студентов с
посредственными знаниями, находили больше времени для занятия спортом, чаще ощущали
себя счастливыми. Согласно применяемой в исследовании теории, именно эта категория
студентов продемонстрировала наиболее высокую степень установления эквивалентности.
При применении корреляционного анализа было найдено, что чем выше была у студентов
готовность действовать, чем больше была представлена инициатива преодолеть трудности
текущей ситуации, тем выше был уровень ощущаемого счастья. По нашему мнению, это
означает, что чем более точно найдены "каналы" установления эквивалентности, тем более
вероятно устранение дисбалансов и появление положительных эмоций, свидетельствующих
о достижении результата. Высказано предположение, что стресс можно рассматривать не как
нежелательное явление, а как реакцию, позволяющую организму экстренно формировать
эквивалентный ответ для профилактики психосоматической патологии. С этой точки зрения
нами был рассмотрен выбор студентами копинг-стратегии в условиях напряженного
копинга, который, как мы считаем, свидетельствует о наличии выраженного эмоционального
стресса. Стресс способен привести к нахождению эффективных копинг стратегий - "каналов"
установления эквивалентности
Ключевые слова: стресс, актуальные состояния, копинг-стратегии, субъективное
счастье, студенты, теория функциональной эквивалентности.
EVALUATION OF EMOTIONAL STRESS AND COPING-STRATEGIES
IN STUDENTS ACCORDING TO THE THEORY OF FUNCTIONAL EQUIVALENCE
Avilov O. V., Ruzaeva A. V.
Russian Federation, Chelyabinsk
South Urals State Medical University
Abstract. The article reviews the results of a study conducted among 206 medical students.
We used the survey "Actual states", the survey to determine the copying strategy, the Scale of
subjective happiness of Lubomirski. Interpretation of the obtained data was carried out using the
theory of functional equivalence. Most students were found to have a reduced number of points
scored on the basic scales of the Actual State questionnaire, which, in our opinion, indicated that
equivalence had not been established. It was found that the choice of copying strategies, which we
designated as "channels" for establishing equivalence, significantly depended on the gender of
students. The application of the Lubomirski Scale revealed a high propensity to develop depressive
disorders in male students and a high propensity to experience a state of happiness in female
students. It was shown that students with the highest grades, as opposed to students with mediocre
knowledge, found more time to play sports and felt happier. According to the theory used in the
study, this is the category of students who demonstrated the highest degree of establishing
equivalence. When applying correlation analysis, it was found that the higher the students'
willingness to act, the more initiative was presented to overcome the difficulties of the current
situation, the higher was the level of happiness. In our opinion, this means that the more accurate
the "channels" of equivalence are found, the more likely it is that imbalances will be corrected and
positive emotions will appear to indicate that the result has been achieved. It has been suggested
that stress can be considered not as an undesirable phenomenon, but as a reaction allowing the body
to form an equivalent response to prevent psychosomatic pathology. From this point of view we
have considered the choice of coping strategy by students in conditions of intense coping which, as
we consider, testifies to presence of the expressed emotional stress. Stress can lead to finding
effective coping strategies - "channels" of establishing equivalence
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
63
Key words: stress, actual states, coping strategies, subjective happiness, students, theory of
functional equivalence
Проблемы стресса, особенно эмоционального, в современных условиях весьма
значимы для повышения эффективности учебной и производственной деятельности [20].
При этом стоит отметить, что тяжелые формы эмоционального стресса наиболее часто
встречаются у лиц, работающих в сфере человек-человек [17]. К такой категории населения,
в частности, можно отнести врачей [6], а также студентов-медиков, обучение которых
предполагает достаточно частое общение с пациентами, и сопровождается действием на
обучающихся большого количества стрессоров [3]. В то же время формирование
способности человека не реагировать с помощью стресса на те, или иные ситуации, или
справляться со стрессом, если он возник, требует понимания смысла стресса. Так,
В. А. Бодров [7] пишет, что хотя исследований посвящ?нных проблеме стресса весьма много,
представления о стрессе отрывочны. Однако наиболее целостное представление о природе
стресса (особенно эмоционального) и механизмах его развития было получено в
исследованиях К. В. Судакова [19], проведенных на основании теории функциональных
систем П. К. Анохина [4]. С точки зрения теории функциональных систем, эмоциональный
стресс формируется во всех конкретных ситуациях, в которых субъект не может
удовлетворить имеющиеся у него те или иные потребности [19]. К. В. Судаков [19] также
высказывал мнение, что потребности являются устойчивыми отклонениями жизненно
важных констант организма от уровня обеспечивающего его нормальную деятельность и
создают первичный стимул активности функциональных систем не только на физикохимической, но и на информационной основе. Основываясь на ключевых положениях теории
функциональных систем, нами развивается теория функциональной эквивалентности [1]. Мы
полагаем, что информационные, физические и химические воздействия на организм должны
быть эквивалентно сумме преобразованных в организме и выделенных из организма
информационных физических и химических компонентов жизнедеятельности. Таким
образом, по нашему мнению, потребность - это развитие дисбаланса разной степени
выраженности, вызванное образующимся в процессе жизнедеятельности избытком
информационных, физических и химических факторов, которые не могут быть удалены
организмом самостоятельно без риска нарушения структуры. А удовлетворение
потребностей - это поиск ''каналов'' установления эквивалентности, то есть увеличенного или
сниженного количества информационных, физических и химических стимулов для
устранения этого избытка. Конечный результат удовлетворения потребностей - это
установление эквивалентности за сч?т преобразования избытка информационных,
физических и химических компонентов жизнедеятельности в функциональные и
структурные изменения в организме. Такие, например, как выведение или синтез тех или
иных веществ, обновление клеточного состава, движение, эмоции, мысли, слова. В связи с
вышеизложенным, смыслом стрессовой реакции, по нашему мнению, является ответ на
ситуацию, когда темп развития дисбаланса из-за воздействия или внезапного отсутствия
воздействия информационных, физических или химических факторов превышает темп
установления эквивалентности [2]. В этом случае происходит попытка экстренного
формирования эквивалентного ответа по разным ''каналам''. В результате происходит
изменение функционирования практически всех систем организма [12]. Но в связи с тем, что
реагирование организма является экстремальным, стресс в этой фазе своего развития
сопровождается отрицательными эмоциями и значительной дезинтеграцией в работе
функциональных систем [19]. При этом стоит отметить речь сознания, которое за сч?т
управления концентрации внимания способно как увеличивать, так и уменьшать
информационные последствия процессов жизнедеятельности, то есть изменять степень
дисбаланса. Хорошо известно, что размышления о случившемся конфликте, постоянные 
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
64
навязчивые мысли способны существенно усилить информационную компоненту
дисбаланса, и сделать стрессовой реакцию более яркой, а последствие стресса более
существенными, вплоть до развития панических [8], депрессивных, тревожных и
невротических расстройств [18]. Данные расстройства возникают, на наш взгляд, в том
случае, когда даже с помощью стресса у организма не хватает возможностей установить
эквивалентность в нужном темпе. Это может происходить, в том числе и из-за того, что
человек выбирает не совсем удачные когнитивные и поведенческие способы преодоления
значительных внешних и внутренних требований, устранения угрозы, помехи, которые
получили название копинг-стратегии [15]. Разрешение конфликтной ситуации, в том числе
связанной с удовлетворением потребностей, зависит от видов копинг-стратегий. Выделяют
адаптивные, относительно адаптивные, неадаптивные копинг-стратегии [5]. Индикатором
того, что дисбаланс устранен, а стресс сыграл свою положительную роль в нахождении
"канала" установления эквивалентности - адаптивной копинг-стратегии, является переход от
дезорганизации к согласованности в работе функциональных систем [19]. При этом
достижение функциональной системой эквивалентности сопровождается положительными
эмоциями [19].
Мы сочли необходимым поставить несколько целей настоящего исследования.
Планировалось оценить у студентов различные проявления эмоционального стресса,
выявить применяемые ими копинг-стратегии, и определить по выраженности
положительных эмоций степень их соответствия стрессовым ситуациям. Для интерпретации
полученных данных была использована разрабатываемая нами теория функциональной
эквивалентности.
Материалы и методы исследования. Всего в исследовании приняли участие в
добровольном порядке 206 студентов. Из них было 160 девушек и 46 юношей, обучающихся
на 1-6 курсах Южно-Уральского Государственного Медицинского Университета.
Исследования проводились в первую неделю июня 2018 года, за 1-2 недели до первого
экзамена. В этот период года студенты испытывают большие эмоциональные и
интеллектуальные нагрузки, реакцией на которые может быть стресс. Учитывая то, что
уровень стресса трудно оценить однозначно при использовании тестов, предполагающих
получение в итоге той или иной суммы баллов, мы использовали опросник ''Актуальные
состояния'' [14]. Данный опросник оценивает актуальное психическое состояние, его
важнейшие параметры, включая доминирующие чувства и общую оценку жизненных
событий субъективного настоящего. Методика представляет собой опросник с набором
утверждений, описывающих признаки, которые характеризуют актуальное состояние
человека, в том числе связанное со стрессом. Оценка степени согласия обследуемого с
каждым утверждением дается в баллах по каждой шкале. В методике 5 шкал. Шкала "Ак-Ас"
характеризует интенсивность актуализированных мотивов. Шкала "То-Ас" определяет
высокий или низкий тонус испытуемого. Шкала "Са" оценивает степень комфортности
физического самочувствия. Шкала "Сп-Ас" помогает понять спокойствие или тревога
преобладает у испытуемого. Шкала "Во" оценивает степень эмоционального возбуждения.
Оценка выраженности признаков проводится с использованием стандартных Т-баллов.
Десять Т-баллов равны одной сигме. Повышенные оценки по той или иной шкале - это
оценка в 55 и более Т-баллов. Это отклонение от средней величины в большую сторону
более чем наполовину сигмы. Пониженные оценки - это оценки в 45 и менее Т-балов. Это
отклонение от средней величины в меньшую сторону более чем наполовину сигмы. Для
оценки того, как студенты справляются со стрессовыми ситуациями, нами был применен
опросник для оценки копинг-стратегии разработанный Р. Лазарусом и С. Фолькманом в
1988, и адаптированный Т. Л. Крюковой и Е. В. Куфтяк [13]. Испытуемому предлагалось 50
утверждений, касающихся поведения в трудной жизненной ситуации. Испытуемый должен
был оценить в баллах частоту появления у себя тех или иных вариантов поведения. Подсчет 
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
65
проводился по каждой из 8 субшкал, дающей представление о стратегии совладания у
студента: конфронтационной копинг, дистанцирование, самоконтроль, поиск социальной
поддержки, принятие ответственности, бегство-избегание, планирование решения проблемы,
положительная переоценка. При этом следует отметить, что, по мнению авторов опросника
личность в той или иной ситуации прибегает к целому комплексу копинг-стратегии,
выбирая, в зависимости от ситуации, группу наиболее предпочитаемых [10]. Кроме того, для
суммарной оценки положительных эмоций, которые могут быть индикатором достижения
результата [19], или, согласно нашей теории, установления эквивалентности, нами была
применена Шкала субъективного счастья Любомирски [16]. Шкала была адаптирована в
российских условиях и показала достаточную надежность [9]. Испытуемым предлагалось
четыре высказывания, с которыми они могли согласиться, или не согласиться. Используя
Шкалу, каждому высказыванию ставился подходящий, по мнению студента, балл. Баллы,
полученные при ответе на четыре вопроса, суммировались, после чего результат делился на
4. У большинства людей итоговая оценка по шкале колеблется от 4,5 до 5,5. По мнению
автора Шкалы, при оценках ниже 4,0 у испытуемых можно заподозрить признаки депрессии.
При интерпретации полученных в результате применения всех трех методик данных,
учитывалась успеваемость студентов, как важнейший результат их деятельности, а также
отношения к спорту, который является эффективной формой самореализации личности.
Статистическая обработка полученных данных включала в себя расчет коэффициента
корреляции по Пирсону с помощью программы Exell и оценку его достоверности. Кроме
того, для оценки достоверности различий применялся критерий "Хи-квадрат".
Результаты и обсуждение. При изучении результатов, полученных при использовании
опросника "Актуальные состояния" выяснилось следующее. Сниженное количество баллов,
набранных по шкале "Ак-Ас" наблюдалось у 134 студентов (65,43%). При этом у данных
студентов, согласно примен?нной методике, можно ожидать отсутствие готовности
действовать, безразличное отношение к текущей ситуации. Сниженное количество баллов,
набранных по шкале "То-Ас" было найдено у 112 студентов (54,31%). У этой группы
студентов может наблюдаться состояние утомления, инертность, заторможенность,
ощущение вялости, и, как следствие, сниженная работоспособность. У 122 студентов
(60,38%) было снижено количество баллов, полученных при ответах на вопросы по шкале
"Са". У этих студентов вероятно наличие плохого самочувствия, телесного дискомфорта.
Сниженное количество баллов по шкале "Сп-Ас" было найдено у 144 студентов (69,90%).
При этом у студентов будет обнаруживаться состояние тревоги, беспокойства, ощущение
возможной угрозы. О других состояниях студентов говорит низкое количество баллов,
набранное по шкале "Во". Таких студентов было 153 (72,27%). У них можно ожидать
спокойное реагирование на изменение ситуации и хорошее эмоциональное
саморегулирование, возможно связанное с безразличием. Повышенное количество баллов,
набранных по шкале "Ак-Ас" наблюдалось у 39 студентов (18,9%). Таким студентам
согласно опроснику "Актуальные состояния", должны быть свойственны готовность
действовать, выраженное стремление изменить ситуацию в желаемую сторону и
преодолевать возникающие трудности. Высокие оценки по шкале "То-Ас" были получены у
43 студентов (20,87%). Таким оценкам свойственны ощущения энергии и бодрости, а также
хорошая работоспособность. Повышенное количество баллов по шкале "Са" наблюдалось у
53 студентов (25,1%). У таких студентов должны быть хорошее самочувствие и ощущения.
Повышенное количество баллов по шкале "СП-Ас" было у 23 студентов (11,16%). У них
может наблюдаться уверенность в своих силах, а также уверенность в благоприятном выходе
из трудных ситуаций. Высокое значение оценок по шкале "Во" были получены у всего лишь
11 студентов (5,24%). Этим оценкам соответствует высокий уровень эмоционального
возбуждения, эмоциональная неуравновешенность, сниженные возможности регулировать
свое эмоциональное состояние. У остальных студентов наблюдались промежуточные 
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
66
значения набранных по указанным шкалам баллов. Соответственно, их эмоциональное
состояние не могло быть оценено строго определенным образом. Таким образом, у
большинства студентов было обнаружено сниженное количество баллов по основным
шкалам опросника "Актуальные состояния". Этим значением соответствуют те состояния
студентов, при которых, согласно теории функциональной эквивалентности, дисбаланс
выражен, но стрессовая реакция не в состоянии его устранить, то есть установить
эквивалентность. Об этом же говорят низкие оценки по шкале "Во". Так как попытки
студентов поддерживать эмоциональный баланс и обеспечивать сдержанное ровное
поведение, скорее всего, приводят к стрессу, и, вероятно, к депрессивному состоянию, но не
помогают найти "каналы" установления эквивалентности. В то же время результаты
применения опросника зависели от пола обследованных лиц. Так, у студентов-мужчин
низкие значения по шкале "Ак-Ас" наблюдались у 42 из 46 (91,3%). У студенток низкие
значения по этой шкале были у 92 из 160 (57,5%). Различия между студентами и студентками
были статистически достоверными (р<0,05). Низкие значения по шкале "То-Ас" были у 35
студентов (76,09%) и у 77 студенток (48,13%). Различия были статистически достоверными
(р<0,05). Низкие значения по шкале "Са" были найдены также у 35 студентов (76,09%), но у
87 студенток (54,37%). Различия между студентами и студентками были статистически
достоверными. Низкие значения по шкале "Сп-Ас" были обнаружены у 37 студентов
(80,43%) и у 107 студенток (66,87%). Различия были статистически достоверными. А низкие
значения по шкале "Во" были у 32 студентов (69,57%) и у 61 студентки (38,12%). Различия
были достоверными ( р<0,05). Высокие значения баллов, набранных по шкале "Ал-Ас" были
выявлены у всего лишь 2 студентов (4,35%), но у 37 студенток (23,12%). Различия были
достоверными (р<0,05). Высокие значения по шкале "То-Ас" были у 3 студентов (6,52%) и у
40 студенток (25%). Различия, найденные между студентами и студентками были
достоверными (р<0,05). Высокие значения по шкале "Са" были найдены у 5 студентов
(10,87%) и у 48 студенток (30%). Развитие были достоверными (р<0,05). Ни у одного из
студентов не были обнаружены высокие значения по шкале "Сп-Ас". Но высокие значения
по этой шкале были у 23 студенток (14,37%). Высокие значения по шкале "Во" были у 4
студентов (8,69%) и у 7 студенток (4,35%). Это было единственным случаем, когда значения
по шкале опросника были практически одинаковыми у мужчин и у женщин. У остальных
обследованных студентов баллы, набранные по шкалам опросника, имели промежуточное
значение. Таким образом, сниженные значения по шкалам опросника "Актуальные
состояния", сопровождающиеся, согласно нашему мнению, дисбалансом, а также
возможным физическим и психологическим дискомфортом наблюдались преимущественно у
студентов-мужчин. Мы также попытались выяснить, как студенты справляются со
стрессовыми ситуациями. В этой связи, следующим этапом нашего исследования было
определение тех копинг-стратегий, которые выбирали студенты. Одни и те же события
жизни могут приводить или не приводить к стрессу в зависимости от их субъективной
оценки. Копинг-реакция обычно срабатывает, когда сложность задачи, стоящей перед
человеком выходит за пределы привычных поведенческих реакций. Выбор копинг-стратегии
может определяться как особенностями ситуаций, так и личностными характеристиками
попавшему в нее индивиду. Показано, что имеется корреляционная связь между уровнем
стрессоустойчивости студентов и их копинг-стратегиями. При низком уровне
стрессоустойчивости доминируют пассивные копинг-стратегии, а при высоком уровне -
активные копинг-стратегии [11]. Нами был применен личностный опросник "Копингстратегии", с помощью которого можно определить: низкий уровень напряженности,
говорящей об адаптивном варианте копинга; средний уровень напряженности, при котором
адаптационный потенциал личности находится в пограничном состоянии; высокий уровень
напряженности копинга, свидетельствующий о выраженной дезадаптации [13]. Низкий
уровень напряженности копинга встречался у обследованных студентов достаточно редко. 
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
67
Его выраженность колебалась от 8,74% при выборе стратегии конфронтации до 1,46% при
выборе стратегии планирования. Средний уровень напряженности копинга был у 82,52%
студентов, выбравших стратегию конфронтации, и достигал 73,79% студентов, выбравших
стратегию поиска социальной поддержки. Этот уровень колебался между двумя названными
значениями у студентов, выбравших стратегии дистанцирования, положительной
переоценки, бегства, самоконтроля. Высокий уровень напряженности копинга был наиболее
представлен при выборе студентами двух стратегий: принятия ответственности и
планирования. Так, высокую напряженность при выборе стратегии принятия
ответственности продемонстрировали 113 студентов, что составило 54,85%. Данная
стратегия предполагает признание своей роли в развитии проблемы, и связана с попытками
ее решения, которые у указанных студентов, скорее всего, были безрезультатными. Высокая
напряженность копинга при выборе стратегии планирования была у 67 студентов, что
составило 32,52%. При выборе этой стратегии индивид предпринимает произвольные усилия
по изменению ситуации, и упомянутым выше студентам это, видимо, удалось. На выбор
копинг-стратегии, а также на степень напряженности копинга влиял и пол студентов. Данное
влияние особенно проявилось в четырех копинг-стратегиях, с признаками высокой
напряженности копинга. Так, стратегия поиска социальной поддержки была обнаружена на
указанном уровне напряженности копинга лишь у одного студента (2,17%), но у 46
студенток (28,75%). Эти различия были статистически достоверными (р<0,05). Видимо эти
студентки пытались найти информационную и эмоциональную поддержку, и, возможно, это
им удалось. Стратегия принятия ответственности была выраженной у 17 студентов (36,96%),
и у 96 студенток (60%). Различия были статистически достоверными (р<0,05). Видимо,
признание своей роли в возникновении проблемы было более выраженным у лиц женского
пола. Стратегия планирования, выбираемая на уровне напряженного копинга, была
представлена у 6 студентов (17,39%), и у 59 студенток (36,87%). Найденные различия также
были статистически достоверными (р<001). То есть попытки изменения ситуации были в
большей степени продемонстрированы женщинами. Стратегия выбора положительной
переоценки в условиях напряженного, переходящего в состояние дезадаптации, копинга
была обнаружена у 4 студентов (8,7%), и у 31 студентки (19,37%). Различия были
достоверными (р<0,05). Следовательно, лица женского пола были более настойчивыми в
попытках создания своего положительного образа, стараясь найти свой "канал" установления
эквивалентности. Таким образом, тактика преодоления стрессовых ситуаций у студентов и
студенток во многом отличалась. При анализе результатов полученных после применения
Шкалы Любомирски выяснилось следующее. Низкие значения были получены у 67
студентов (32,52%). То есть, треть обследованных студентов имело риск развития
депрессивных расстройств. Средние значения по шкале Любомирски были обнаружены у
105 студентов (50,97%). Это свидетельствует о том, что половине обследованных студентов
было свойственно ровное настроение, скорее всего, представляющее собой баланс между
отрицательными и положительными эмоциями. Высокие значения были получены лишь у 34
студентов (16,50%). Именно эти студенты, видимо, были наиболее близки к ощущению
состояния счастья, свидетельствующего, на наш взгляд, о полном установлении
эквивалентности. При этом результаты примененного теста существенно зависели от пола
обследованных студентов. Так, низкие значения наблюдались у 16 (34,78%) студентовмужчин и у 47 (29,37%) студенток. При этом, относительное количество студенток с низким
уровнем ощущения счастья было достоверно меньше (р<0,05), чем относительное
количество студентов. Промежуточные значения были у 29 (63,04%) студентов и у 80 (50%)
студенток. Высокие значения - у всего лишь одного студента (2,17% от всех мужчинстудентов) и у 33 студенток (20,67%). Различия были статистически достоверными (р<0,05).
Таким образом, большую склонность к развитию депрессивных состояний
продемонстрировали студенты, а большую склонность к переживанию состояние счастья -
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
68
студентки. Данные факты могут свидетельствовать, согласно нашей теории, о том, что
дисбаланс у студентов не устранялся в полной мере, и эквивалентность не устанавливалась.
Возможно, причиной данного обстоятельства является создание дополнительного
дисбаланса у мужчин с помощью работы сознания, которое участвует в постановке целей,
зачастую не соответствующих потенциалу организма. Для выяснения того как влияют
достижения результата в учебной деятельности на ощущения счастья у студентов мы также
выделили две группы. Одну составили студенты, сдавшие предшествующую сессию на 5, и
продолжающие учиться преимущественно на "отлично". Вторую группу составили
студенты, сдавшие сессию на удовлетворительные оценки, и продолжающие учиться
преимущественно "посредственно". В первой группе было 56 человек (9 студентов и 47
студенток). Из них, работали 15 человек (26,78%), занимались в той или иной форме спортом
32 студента (57,14%). У 13 студентов этой группы были обнаружены низкие значения по
Шкале Любомирски (23,21%). Также у 23,21% студентов этой группы были найдены
высокие значения по Шкале. У остальных студентов были обнаружены промежуточные
результаты. Во второй группе также было 56 человек (11 студентов и 45 студенток). Из них
работали 17 человек (30,35%). Также 17 человек занимались спортом (30,35%). Низкие
значения по Шкале Любомирски, возможно свидетельствующие о развитии депрессивного
расстройства, были у 22 студентов (39,28%), а высокие - лишь у 8 (14,28%). Таким образом,
студенты - отличники, в отличие от студентов "троечников", находили больше времени для
занятия спортом, и чаще ощущали себя счастливыми. Согласно развиваемой нами теории
функциональной эквивалентности, мы считаем, что для первых характерен более высокий
потенциал, чем для вторых. Данный потенциал позволяет студентам более быстро устранять
дисбалансы с помощью установления эквивалентности, и чаще добиваться достижения
желаемых результатов, что обычно приводит к появлению положительных эмоций [19].
Дополнительную информацию удалось получить при проведении корреляционного анализа.
Прежде всего, нас интересовали связи между уровнем счастья по тесту Любомирски и
баллами, набранными по шкалам опросника "Актуальные состояния", показывающими те
или иные проявления реакции на стрессогенные ситуации. Оказалось, что между уровнем
счастья и баллами, набранными по шкале "Ак-Ас" существует прямая положительная
достоверная связь (r=0,44, р<0,05). Следовательно, чем выше была у студентов готовность
действовать, чем выше была выражена инициатива справиться с трудностями текущей
ситуации, тем выше был уровень счастья. С точки зрения теории функциональной
эквивалентности это означает, что, чем более точно найдены "каналы" установления
эквивалентности, тем более вероятно устранение дисбаланса и появление положительных
эмоций, свидетельствующих о достижении результата. Об этом же свидетельствует прямая
положительная достоверная связь между уровнем счастья и баллами, которые студенты
набрали по шкале "То-Ас" (r=0,25, р<0,05). Данный факт, вероятно, говорит о том, что чем
более бодры и работоспособны были студенты, тем более счастливы они были, что означало
более полное приближение к установлению эквивалентности. Это также можно описать как
состояние радостного предвкушения желаемого результата. Определенные связи были
найдены нами между уровнем счастья и выбираемыми студентами копинг-стратегиями. Так,
нами была найдена прямая положительная связь между количеством баллов, набираемых
студентами по Шкале Любомирски и частотой выбора такой копинг-стратегии как
планирование (r=0,21, р<0,05). Видимо, указанная стратегия была весьма удачной для
студентов с точки зрения установления эквивалентности. То же можно сказать и о такой
копинг-стратегии, как положительная переоценка. Так как нами была найдена
положительная достоверная связь (r=0,3, r<0,05) между уровнем счастья и частотой выбора
указанной стратегии. Подтверждением нашей точки зрения в какой-то степени является
нахождение прямых положительных достоверных связей между шкалой "Ак-Ас" и
стратегией планирования (r=0,43,r<0,05), а также такой копинг-стратегией, как 
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
69
положительная переоценка (r=0,43, r<0,01). В то же время нами не были найдены
достоверные связи между уровнем счастья, высокими оценками по шкалам "Ак-Ас" и "ТоАс" опросника "Актуальные состояния", и частотой выбора такой копинг-стратегии, как
принятие ответственности, которую наиболее часто выбирали студенты. По нашему мнению,
это означает, что данная копинг-стратегия не является эффективной для установления
эквивалентности, то есть для достижения результата, сопровождающего положительными
эмоциями.
Таким образом, как мы считаем, применение опросника "Актуальные состояния",
опросника для выявления копинг-стратегии, Шкалы С. Любомирски является эффективной
комбинацией методик как для выявления признаков эмоционального стресса, так и для
определения степени успешности выхода из стрессогенных ситуаций. Теория
функциональной эквивалентности, на наш взгляд, позволяет взглянуть на эмоциональный
стресс не как на нежелательное явление, а как на реакцию, позволяющую организму
экстренно найти пути установления эквивалентности в ситуации, когда темп развития
дисбалансов превышает темп их устранения. Эта реакция обеспечивает, с одной стороны,
сохранение структуры тех или иных функциональных систем организма, а с другой стороны,
помогает найти "каналы" формирования эквивалентности. Иначе говоря, структурные и
функциональные реакции, помогающие поддерживать указанный процесс на постоянной
основе. Именно с этой точки зрения мы рассматриваем выбор студентами копинг-стратегий
в условиях напряженно копинга. Напряженный копинг, по нашему мнению, свидетельствует
о наличии выраженного эмоционального стресса. Стресс способен привести к нахождению
эффективных копинг-стратегии, которые мы можем назвать "каналами" установления
эквивалентности. Такими "каналами" мы можем назвать стратегию планирования решения
проблем и стратегию положительной переоценки ситуации, так именно они были в
наибольшей степени связаны с концентрированным проявлением положительных эмоций -
счастьем. Однако не все стратегии были эффективными, и стресс не приводил к
положительному результату. Последствиями такой ситуации было нахождение как с
помощью опросника "Актуальные состояния", так и с помощью Шкалы Любомирски,
значительного количества студентов с теми или иными косвенными признаками
депрессивных расстройств. Следовательно, предложенные нами подходы могут помочь в
выборе наиболее эффективных путей выхода студентов из стрессогенных ситуаций, и,
соответственно, в профилактике психосоматических заболеваний.
Литература:
1. Авилов О. В. Принципиальный смысл потребностей и их удовлетворения// Материалы
Всероссийской научно-практической конференции. Челябинск: Печатный двор. 2017. С. 6-8
2. Авилов О. В. Оптимизация путей управления стрессом// Системная интеграция в
здравоохранении. 2017. № 5(35). С. 6-11
3. Авилов О. В., Галиулина К. Ю. Основные причины эмоционального стресса у студентов-медиков
и определение подходов к его коррекции// Вестник психофизиологии. 2019. № 4. С. 42-50
4. Анохин П. К. Узловые вопросы теории функциональных систем. М.: Наука. 1980. 196 с.
5. Аручиди Н. А. Адаптивные копинг-стратегии и эффективное функционирование индивида//
Академический журнал Западной Сибири. 2012. № 5. С. 8-9
6. Багрий М. А., Леонова А. Б. Синдромы профессионального стресса у врачей разных
специальностей// Вестник Московского Государственного Университета. Серия 14: Психология.
2009. № 3. С. 50-51.
7. Бодров В. А. Информационный стресс. М.: ПЭРСЭ. 2000. 352 с.
8. Воробьева О. В. Роль эмоционального стресса в развитии панического расстройств.//
Психические расстройства в общей медицине. 2008. № 4. С. 48-51.
9. Елашанский С. П. и соавт. Некоторые психометрические показатели русскоязычного варианта
шкала субъективного счастья // Гуманитарные научные исследования. 2014. № 7 [Электронный
ресурс] URL: http://human.snauka.ru//2014/07/7347 (дата обращения 25.09.2018)
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
70
10. Исаева Е. Р. Возрастные и гендерные особенности стресс преодолевающего поведения (копинга)
на примере российской популяции // Вестник ТГПУ. 2009. Вып. 6(84). С. 86-90.
11. Киреева М. В. Ведущие копинг-стратегии студентов с различным уровнем стрессоустойчивости//
Научные ведомости Белгородского Государственного Университета. Серия: Гуманитарные науки.
2012. Т. 13. № 6. С.229-233.
12. Kozlowska Kasia. Стресс, дистресс и разговор о теле: совместная (врач-пациент) стратегия
помощи пациентам с соматическими симптомами// Психические расстройства в общей медицине.
2014. № 3-4. C. 58-66.
13. Крюкова Т. Л., Куфтяк Е.В. Опросник способов совладания (адаптация методики WCQ)// Журнал
практического психолога. 2007. № 3. С. 93-112.
14. Куприянов Р. В., Кузьмина Ю. М. Психодинамика стресса: практикум. Казань: КНИТУ. 2012.
212 с.
15. Лазарус Р. Индивидуальная чувствительность и устойчивость к психическому стрессу //
Психологические факторы на работе и охраны здоровья. М.: 1989. С. 121-126
16. Любомирски С. Психология счастья. Новый подход. СП-б.: ООО "Питер". 2014. 352 с.
17. Любченко П. Н. Профилактика и купирование профессионального стресса// Клиническая
медицина. 2007. Т. 85. № 9. С. 22-27.
18. Никишова М. Б. Депрессии и неврозы в общемедицинской практике. М.: Миклош. 2008. 136 с.
19. Судаков К. В. Информационный феномен жизнедеятельности. М.: РМАПо. 1999. 380 с.
20. Судаков К. В., Умрюхин П. Е. Системные основы эмоционального стресса. М.: ГЭОТАР-Медиа,
2010. 112 с.
References:
1. Avilov O. V. Principal sense of needs and their satisfaction// Proceedings of All-Russian scientificpractical conference. Chelyabinsk: Printed yard. 2017. Р. 6-8.
2. Avilov O. V. Optimization of stress management ways// System integration in public health. 2017.
No. 5(35). P. 6-11.
3. Avilov O. V., Galiulina K. Yu. Main causes of the emotional stress in medical students and
determination of the approaches to its correction // Vestnik psychophysiology. 2019. No. 4. Р. 42-50.
4. Anokhin P. K. Nodal questions of the theory of functional systems. Moscow: Science. 1980. 196 р.
5. Aruchidi N. A. Adaptive copying strategies and effective functioning of an individual// Academic
Journal of Western Siberia. 2012. No. 5. P. 8-9.
6. Bagriy M. A., Leonova A. B. Professional stress syndromes at doctors of different specialities (in
Russian) // Vestnik of Moscow State University. Series 14: Psychology. 2009. No. 3. Р. 50-51.
7. Bodrov V. A. Information stress. MOSCOW: PERSE. 2000. 352 р.
8. Vorobyeva O. V. The role of emotional stress in development of panic disorders. // Mental disorders in
general medicine. 2008. No. 4. Р. 48-51.
9. Elashansky S. P. and others. Some psychometrical indices of the Russian version of the subjective
happiness scale (in Russian) // Humanitarian scientific research. 2014. No. 7 [Electronic resource] URL:
http://human.snauka.ru//2014/07/7347 (date of address 25.09.2018).
10. Isaeva E. Р. Age and gender characteristics of stress coping behavior on the example of the Russian
population // Vestnik TSPU.2009. issue 6(84). Р. 86-90.
11. Kireeva M. V. Leading coping strategies of students with different level of stress resistance // Scientific
bulletins of Belgorod State University. Series: Humanities. 2012. V. 13. № No. 6. Р. 229-233.
12. Kozlowska Kasia. Stress, distress and talk about body: a joint (doctor-patient) strategy to help patients
with somatic symptoms // Mental disorders in general medicine. 2014. No. 3-4. Р. 58-66.
13. Krukova T. L., Kuftyak E. V. Pollist of ways to combine (adaptation of WCQ technique). 2007. No. 3.
P. 93-112.
14. Kupriyanov R. V., Kuzmin Y. M. Psychedynamika stress: a workshop. Kazan: KNITU. 2012. 212 p.
15. Lazarus R. Individual sensitivity and resistance to mental stress // Psychological factors at work and
health protection. М.: 1989. P. 121-126
16. Lubomirski S. Psychology of happiness. New approach. SP-b.: OOO "Peter". 2014. 352 p.
17. Lyubchenko P. N. Prevention and relief of professional stress// Clinical medicine. 2007. V. 85. No. 9.
P. 22-27.
18. Nikishova M. B. Depressions and neuroses in general medical practice. M.: Miklosh. 2008. 136 p.
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
71
19. Sudakov K. V. Information phenomenon of life activity. Moscow: RMAPo. 1999. 380 p.
20. Sudakov K. V., Umriukhin P. E. Systemic bases of emotional stress. Moscow: GЕOTAR-Media. 2010.
112 p.
Статья поступила в редакцию 10.03.2020г.
Статья принята к публикации 12.05.2020г.
УДК 159.923
(шифр специальности (19.00.01+19.00.07+19.00.04)
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ШКОЛЬНИКОВ
С ВЕГЕТАТИВНОЙ ДИСФУНКЦИЕЙ ГИПОТОНИЧЕСКОГО ТИПА
Богрова К. Б., Бондарь Л. С.
Макеевка
Донбасская аграрная академия
k.bogrova@yandex.ru
Аннотация. В статье рассмотрены психологические особенности школьников с
вегетативной дисфункций гипотонического типа. Вегетативная дисфункция, рост которой
как в целом, так и ее манифестных форм, наблюдаемый в последние годы, может являться
как основой, так и благоприятным фоном для формирования различных психологических
особенностей личности, включая психоэмоциональное напряжение и типы акцентуаций
характера.
Изучены факторы, предрасполагающие к развитию вегетативной дисфункции
гипотонического типа: семейная отягощенность по артериальной гипотензии и артериальной
гипертензии, неблагополучное течение беременности и родов, а также различные факторы,
предрасполагающие к психоэмоциональному напряжению. Изучено, что у всех детей
школьного возраста проявления артериальной гипотензии имели парасимпатическую
направленность вегетативной нервной системы, являющуюся фоном для формирования
психологических особенностей личности.
Выявлено, что среди психологических особенностей личности у детей школьного
возраста с артериальной гипотензией доминируют тревожный тип акцентуации характера и
невроз навязчивых состояний. У детей школьного возраста с артериальной гипотензией
установлена прямая корреляционная зависимость между частотой обмороков, состоянием
тревоги и чувством страха. Преобладание парасимпатической направленности вегетативной
нервной системы и психологические особенности личности, проявляющиеся тревожным
типом акцентуации характера и неврозом навязчивых состояний у детей школьного возраста,
определяют необходимость использования внутренних возможностей организма, природных
механизмов саморегуляции и аутотренинга по утрам.
Ключевые слова: вегетативная дисфункция, артериальная гипотензия,
эмоциональные состояния, характерологические особенности
PSYCHOLOGICAL FEATURES OF SCHOOLCHILDREN
WITH VEGETATIVE DYSFUNCTION OF HYPOTONIC TYPE
Bogrova K. B., Bonda L. S.
Makeyevka
Donbass Agrarian Academy
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
72
Abstract. The article deals with the psychological features of schoolchildren with vegetative
dysfunction of the hypotonic type. Vegetative dysfunction, the growth of which as a whole and its
manifest forms has been observed in recent years, can be both the basis and a favorable background
for the formation of various psychological characteristics of the personality, including its psychoemotional stress and types of character?s accentuations.
Factors predisposing to the development of vegetative dysfunction of the hypotonic type are
examined: family burden on arterial hypotension and arterial hypertension, unfavorable course of
pregnancy and childbirth, as well as various factors predisposing to psychoemotional stress. It was
studied that manifestations of arterial hypotension of all the school-aged children, had a
parasympathetic orientation of the autonomic nervous system, which is the background for the
formation of psychological characteristics of the personality.
It is revealed that among the psychological characteristics of the personality of school-aged
children with arterial hypotension, the anxiety type of character?s accentuation and obsessivecompulsive neurosis dominates. The direct correlation between the frequency of fainting, the state
of anxiety and the feeling of fear was established in schoolchildren with the arterial hypotension.
The predominance of the parasympathetic orientation of the autonomic nervous system and
psychological characteristics of the personality, manifested by an anxious type of character
accentuation and obsessive-compulsive neurosis in school-aged children, determine the need to use
the body's internal capabilities, natural mechanisms of self-regulation and auto-training in the
morning.
Key words: autonomic dysfunction, arterial hypotension, emotional states,
characterological features
Введение. По современным представлениям, вегетативная нервная система (ВНС)
определяется как комплекс центральных и периферических клеточных структур,
регулирующих необходимый для адекватной реакции всех систем функциональный уровень
организма [1; 2; 3; 5]. Изменения функционирования ВНС приводят к развитию вегетативной
дисфункции (ВД). В последние годы отмечен рост, как в целом данной патологии, так и е?
манифестных форм. Распростран?нность этой патологии достигает 7,5 случая на 1000
человек детского населения. Вегетативная дисфункция в одних случаях выступает
первопричиной заболевания, а в других - благоприятным фоном для формирования
различных психосоматических заболеваний [9-11].
Вегетативный дисбаланс в сочетании с психологическими особенностями личности
формируют основу психовегетативного синдрома. Это связано с тем, что длительное
напряжение механизмов центральной адаптации приводит к истощению процессов
управления, развитию состояний перенапряжения и астенизации с последующим переходом
в различные психосоматические заболевания [7; 9; 12].
Старший школьный период в большой степени является провоцирующим моментом,
вызывающим скрытую до этого неполноценность регуляторных механизмов, что
подтверждается ростом вегетативной дисфункции гипотонического типа (артериальной
гипотензии) у детей в последние годы. Распростран?нность артериальной гипотензии среди
школьников в возрасте 7-15 лет значительная и составляет 5,2 случая на 1000 детей данного
возраста, что определяет актуальность данной проблемы [5; 10].
Цель исследования: изучить психологические особенности школьников с вегетативными нарушениями нервной системы с артериальной гипотензией.
Задачи исследования:
1. Осуществить теоретический анализ источников за данною проблемою.
2. Произвести подбор методик для исследования исходного вегетативного тонуса
нервной системы, особенностей эмоциональных состояний и характерологических
особенностей у детей школьного возраста с артериальной гипотензией.
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
73
3. Выявить особенности вегетативной направленности нервной системы,
эмоциональных состояний и характерологических особенностей у детей школьного возраста
с артериальной гипотензией.
4. Выявить корреляционную зависимость между частотой вазовагальных синкопе и
психологическими особенностями личности у детей школьного возраста с артериальной
гипотензией.
Методы исследования:
1. Индивидуальная беседа, основанная на сборе данных: возраст, пол; уточнение
предрасполагающих к развитию заболевания факторов: семейная отягощ?нность по
вегетативной дисфункции, течение беременности и родов, периода новорожденности;
наличие хронических очагов инфекции и заболеваний внутренних органов. В процессе
беседы уточняли особенности характера сна.
2. Клиническое обследование больных: данные объективного исследования,
определение исходного вегетативного тонуса по данным ЭКГ и проведение
интервалокардиографии, дермографических, клиностатических и ортостатических
рефлексов, измерение артериального давления, оценка которого проводилась согласно
рекомендаций ВОЗ (ДАГ - 1,2000).
3. Психологическое обследование: исследование индивидуальных свойств личности
по параметру активности: шкала реактивной (ситуационной) личностной тревожности
Ч. Д. Спилбергера-Ю. Л. Ханина; методики: самооценка депрессии, самооценка
психического состояния: самочувствие, общая активность, настроение (САН) и с уч?том
дифференцированного подхода в исследовании индивидуальных свойств личности с
помощью специального психологического адаптированного к подростковому возрасту
характерологического опросника К. Леонгарда-Г. Шмишека.
4. Статистическая обработка результатов проводилась с вычислением значимых
различий по t-критерию Стьюдента и корреляционного анализа по Пирсону.
Основное изложение материала. Больных с надсегментарным уровнем поражения
ВНС, гипоталамической недостаточностью рассматривают как группу риска в развитии
таких параксизмальных вегетативных нарушений, как вегетативные кризы (ВК).
Провоцируют ВК три группы факторов: психогенные, биологические и физиологические.
Чаще характер вегетативного криза отвечает исходному вегетативному тонусу [3].
Генеалогический анализ подтверждает важную роль наследственного фактора в
генезе вегетативной дисфункции. Детям от родителей переда?тся тип реагирования
вегетативной нервной системы на неспецифический стресс. Особенности реагирования
зависят от типа личности [6].
К развитию вегетативной дисфункции предрасполагают также и другие
этиологические факторы: неблагоприятное течение беременности и родов, гормональный
дисбаланс в организме, особенно в пре- и пубертатный период, психоэмоциональное
перенапряжение. Психоэмоциональное напряжение, особенно постоянное, связанное с
неблагополучной обстановкой дома, в школе, умственным переутомлением и
специфическими личностными особенностями может быть причиной вегетативной
дисфункции [2].
Психоэмоциональное напряжение, гормональный дисбаланс нарушают функционирование лимбико-ретикулярного комплекса, где локализованы психические и
вегетативные центры. В результате этого процесса изменяется интегративная функция
вегетативной нервной системы [4; 11].
Артериальная гипотензия (вегетативная дисфункция гипотонического типа) -
клинико-патогенетическая форма ВД, которая является результатом перенапряжения ВНС,
характеризуется срывом адаптационных процессов и является психосоматическим
заболеванием. В основе данной патологии лежит нарушение надсегментарных отделов 
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
74
вегетативной нервной системы, входящих в состав лимбико-ретикулярного комплекса и
гипоталамо-стволовых образований мозга. Указанные отделы координируют деятельность
вегетативной, соматической и эмоциональной систем. Их микроструктурное повреждение
вед?т к обменным гипоксическим, дезрегуляторным расстройствам, что, в свою очередь,
приводит к нарушению макро- и микроциркуляции сосудистого тонуса, который в норме
иннервируется только симпатическими нервными волокнами [9].
Результаты исследования и их обсуждение. В нашем исследовании принимали
участие 69 детей школьного возраста от 7 до 15 лет, из них в возрасте от 7 до 11 лет было -
46,3%: мальчиков - 46,8%, девочек - 53,2%, в возрасте 12-15 лет - 53,7%: мальчиков - 43,2%,
девочек - 56,8%.
В ходе индивидуальной беседы с родителями и детьми выявлены факторы,
предрасполагающие к развитию артериальной гипотензии. Так, 40,5% матерей отмечали
неблагополучное течение беременности и родов, 39,1% детей имели отклонения в периоде
новорожденности в виде беспокойства и частых срыгиваний. Также 28,7% детям в раннем
возрасте был поставлен диагноз перинатальной энцефалопатии. У 52,1% детей выявлена
семейная отягощ?нность у родителей и ближайших родственников, как по артериальной
гипотензии, так и артериальной гипертензии. При анализе родословной артериальная
гипотензия отмечена у 37,1% родителей и у 28, 5% ближайших родственников, артериальная
гипертензия, соответственно, у 20,0% и у 14,4%.
К психоэмоциональному напряжению предрасполагали различные факторы:
неблагоприятная обстановка дома - у 27,9% детей, умственное переутомление - у 34,5%,
недосыпание - у 30,4%. У 28,8% детей школьного возраста отмечались проявления
желудочного-кишечного дискомфорта. У 31,8% выявлялись очаги хронической инфекции
(тонзиллит, гайморит, кариес зубов).
Впервые проявления сосудистой гипотонии у детей школьного возраста выявлены в
возрасте 4-7 лет и имели парасимпатическую направленность вегетативной нервной системы,
сопровождающуюся потливостью (гипергидроз), мраморностью кожи ладоней, плохой
переносимостью душных помещений, тенденцией к понижению температуры тела, снижением
систолического артериального давления, при нормальном диастолическом давлении.
У всех детей школьного возраста с артериальной гипотензией нарушения
вегетативной нервной системы характеризовались преобладанием парасимпатической
направленности и проявлялись в виде головокружения, мигренеподобной головной боли,
плохой переносимости душных помещений и поездок в транспорте, склонности к
покраснению кожи, болями в сердце. У всех детей отмечалось понижение систолического
артериального давления при сниженном или нормальном диастолическом артериальном
давлении, снижение частоты сердечных сокращений (брадикардия).
У 7,2% детей старшего школьного возраста предвестниками вегетативных кризов
являлась выраженная мраморность кожи рук и стоп, которые становились влажными и
холодными на ощупь. В пальцах появились онемение, ощущение, ползания мурашек, а
иногда боли. У этих детей отмечалась повышенная чувствительность к холоду рук и ног.
У 20,2% детей школьного возраста возникали вазовагальные синкопе (обмороки),
обусловленные усилением парасимпатического отдела вегетативной нервной системы с
резким падением периферического тонуса сосудов. Вазовагальные синкопе проявлялись
чаще у девочек, в том числе у девочек старшего школьного возраста, при типичных
провоцирующих ситуациях: длительном пребывании в душном помещении, боли, страхи
перед манипуляциями. У 13% детей синкопальное состояние характеризовалось внезапной
потерей сознания от нескольких секунд до 1-3 минут, резким снижением мышечного тонуса,
холодным потом, бледностью лица, падением артериального давления, брадикардией.
Вегетативная дисфункция с сосудистой гипотонией является психосоматическим
заболеванием, поэтому наряду с расстройствами вегетативного статуса, мы находим 
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
75
психологические особенности личности, определяющие поведение детей школьного возраста
(таблица 1).
Таблица 1 - Вегетативные нарушения и психологические особенности личности
 у детей школьного возраста с артериальной гипотензией
№
Показатель:
Возраст, пол
7-11 лет 12-15 лет
мальчики девочки мальчики девочки
п % п % п % п %
1 Вегетативные расстройства,
обусловленные парасимпатической
направленностью нервной системы
15 21,7 17 24,6 17 24,6 20 29,1
2 Переход к активному
бодрствованию после сна
медленный
10 17 11 19,3 17 29,3 20 34,3
3 Психическая активность снижена
во второй половине дня 10 17 11 19,3 17 29,3 20 34,4
4 Тревожный тип акцентуации
характера
11 15,9 12 17,4
5 Невроз навязчивых состояний 4 5,7 8 11,4
Согласно данным, представленным в таблице, у 84,5% школьников с вегетативной
дисфункцией по гипотоническому типу после сна отличается замедленный переход к
активному бодрствованию, при этом психическая активность снижается во второй половине
дня, нарастает утомляемость, слабость, периодически ухудшается самочувствие, снижается
работоспособность.
Анализируя данные таблицы, следует отметить, что для 33,3% детей школьного
возраста, страдающих вегетативной дисфункцией, по гипотензивному типу, характерны
пониженное настроение, неуверенность в себе, нерешительность, высокий и средний уровень
тревожности, переживание за свою болезнь. Психологические особенности такого поведения
позволяют данную группу детей отнести к тревожному (психастеническому) типу
акцентуации характера, который достоверно чаще выявляется у детей старшего школьного
возраста, по сравнению с детьми младшего школьного возраста (р<0,01). Тревожный тип
акцентуации характера одинаково часто встречается у мальчиков и девочек старшего
школьного возраста (р<0,5).
Как следует из таблицы, у 17,1% детей старшего школьного возраста с
вазовагальными синкопе появляются стойкие тревожные мысли, склонность к депрессии,
страхи и опасение за себя, относительный уход в "свою болезнь". Эти симптомы были
расценены как проявления невроза навязчивых состояний, которые в 2 раза чаще
встречаются у девочек, чем у мальчиков. Установлена прямая корреляционная зависимость
между частотой вазовагальных синкопе, состоянием тревоги и чувством страха (р<0,01). При
этом дети понимают беспочвенность этих состояний, но предпочитают бороться не с ними, а
избегать ситуаций, провоцирующих их.
Выводы:
1. У детей школьного возраста выявлены наследственные, этиологические,
психоэмоциональные факторы, предрасполагающие к развитию артериальной гипотензии.
2. У детей школьного возраста с артериальной гипотензией преобладает парасимпатическая направленность вегетативной нервной системы.
3. Среди психологических особенностей личности у детей школьного возраста с
артериальной гипотензией доминируют тревожный тип акцентуации характера и невроз
навязчивых состояний.
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
76
4. У детей школьного возраста с артериальной гипотензией установлена прямая
корреляционная зависимость между частотой вазовагальных синкопе, состоянием тревоги и
чувством страха.
5. Преобладание парасимпатической направленности вегетативной нервной системы и
психологические особенности личности, проявляющиеся тревожным типом акцентуации
характера и неврозом навязчивых состояний у детей школьного возраста, определяют
необходимость использования внутренних возможностей организма, природных механизмов
саморегуляции и аутотренинга по утрам.
Литература:
1. Афанасьєва І. О. Стан серцево-судинної системи та вегетативного гомеостазу у дітей з патологією
постави : автореферат... канд. мед. наук, спец. : 14.01.10 - педіатрія. К. : Нац. мед. ун-т ім. О.О.
Богомольця, 2001. 18 с.
2. Беляева Л. М., Хрусталева Е. К. Функциональные заболевания сердечно-сосудистой системы у
детей. Мн. : Амалдова, 2000. 208 с.
3. Вегетативные расстройства: Клиника, диагностика, лечение / под ред. А. М. Вейна. М. :
Медицинское информационное агентство, 2001. 662 с.
4. Гройсман А. А. Клиническая психология, психосоматика и психопрофилактика. М. : Магистрпресс, 2002. 452 с.
5. Корнеева В. В., Орлюк И. Б., Казачук В. Г., Унич Н. К. и др. Современное течение пароксизмальной вегетативной недостаточности у детей и подростков // Современная педиатрия. 2003. № 1.
С. 53-60.
6. Леонова А. Б. Психодиагностика функциональных состояний человека. М. : Изд-во Моск. ун-та,
1984. 198 с.
7. Лифляндский В. Г. Ваш семейный доктор. Новейшая энциклопедия медицинских знаний. М. :
Эксмо, 2009. 400 c.
8. Овчарова Р. В. Практическая психология в начальной школе: монография. М. : Гостехиздат, 2017.
436 c.
9. Островерхова М. Н. Современные аспекты нейроциркулятой дистонии по гипотоническому типу
у детей // Актуальні питання охорони здоров"я дітей та підлітків Донбасу. Луганськ, 1998. Вип. 4.
С. 88-89.
10. Райс Ф. Психология подросткового возраста. М. : Питер, 2014. 816 c.
11. Тарабарина Н. В. Клиническая психология. СПб. : Питер, Москва-Харьков-Минск, 2000. 352 с.
12. Хрестоматия по возрастной психологии. М. : Международная пед. академия, 2015. 256 c.
References:
1. Afanas"єva І. O. Stan sercevo-sudinnoї sistemi ta vegetativnogo gomeostazu u dіtej z patologієyu
postavi [State of the cardiovascular system and vegetative homeostasis in children with posture
pathology]: Autoabstract Cand. Sci. (Medical). Kiev, 2001. 18 p. (in Ukrainian)
2. Belyaeva L. M., Xrustaleva E. K. Funkcional"ny"e zabolevaniya serdechno-sosudistoj sistemy" u detej
[Functional diseases of the cardiovascular system in children]. Mn. : Amaldova, 2000. 208 p. (in
Russian)
3. Vegetativny"e rasstrojstva: Klinika, diagnostika, lechenie [Autonomic disorders: clinical picture,
diagnosis, treatment]; Pod red. A. M. Vejna. Moscow: Medicinskoe informacionnoe agentstvo, 2001.
662 p. (in Russian)
4. Grojsman A. A. Klinicheskaya psixologiya, psixosomatika i psixoprofilaktika [Clinical psychology,
psychosomatics and psychoprophylaxis]. Moscow: Magistr-press, 2002. 452 p. (in Russian)
5. Korneeva V. V., Orlyuk I. B., Kazachuk V. G., Unich N. K. Sovremennoe techenie paroksizmal"noj
vegetativnoj nedostatochnosti u detej i podrostkov [Modern course of paroxysmal vegetative
insufficiency in children and adolescents] // Sovremennaya pediatriya [Modern Pediatrics], 2003. No. 1.
Р. 53-60. (in Russian)
6. Leonova A. B. Psixodiagnostika funkcional"ny"x sostoyanij cheloveka [Psychodiagnostics of human
functional States]. Moscow: Izd-vo Mosk. un-ta, 1984. 198 p. (in Russian)
7. Liflyandskij V. G. Vash semejny"j doktor. Novejshaya e"nciklopediya medicinskix znanij [Your family
doctor. The latest encyclopedia of medical knowledge]. Moscow: E"ksmo, 2009. 400 p. (in Russian)
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
77
8. Ovcharova R. V. Prakticheskaya psixologiya v nachal"noj shkole: monografiya [Applied psychology in
the elementary school: a monograph]. Moscow: Gostexizdat, 2017. 436 p. (in Russian)
9. Ostroverxova M. N. Sovremenny"e aspekty" nejrocirkulyatoj distonii po gipotonicheskomu tipu u detej
[n aspects of neurocirculatory dystonia by hypotonic type in children] // Aktual"nі pitannya oxoroni
zdorov"ya dіtej ta pіdlіtkіv Donbasu [Current issues of health protection of children and adolescents in
the Donbass]. Lugans"k, 1998. Vol. 4. pp. 88-89. (in Russian)
10. Rajs F., Doldzhin M. Psixologiya podrostkovogo vozrasta [The Psychology of adolescence]. Moscow:
Piter, 2014. 816 p. (in Russian)
11. Tarabarina N. V. Klinicheskaya psixologiya [Clinical psychology]. SPb.: Piter, Moskva-Xar"kov-Minsk,
2000. 352 p. (in Russian)
12. Xrestomatiya po vozrastnoj psixologii [Reader in developmental psychology]. Moscow:
Mezhdunarodnaya pedagogicheskaya akademiya, 2015. 256 p. (in Russian)
Статья поступила в редакцию 10.03.2020г.
Статья принята к публикации 10.05.2020г.
УДК 159.9.072
(шифр специальности 19.00.01)
АНАЛИЗ СТЕПЕНИ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ ЖИЗНЬЮ
МИРНОГО НАСЕЛЕНИЯ, ПРОЖИВАЮЩЕГО В УСЛОВИЯХ
ВНУТРЕННЕГО ВООРУЖЕННОГО КОНФЛИКТА
Рядинская Е. Н.
Российская Федерация, Ростов-на-Дону
Южный федеральный университет
muchalola@mail.ru
Аннотация. В статье представлены результаты анализа удовлетворенности жизнью
мирного населения, проживающего в условиях внутреннего вооруженного конфликта на
Востоке Украины. В исследовании приняло участие 1123 человека в возрасте от 17 до 75 лет
с различным семейным положением (проживали в паре или были одиноки). Выборка
являлась гетерогенной и была разбита на две группы: первая (456 человек) - жители районов
малоинтенсивных обстрелов (РМО), вторая (667 человек) - население из районов
интенсивных обстрелов (РИО). Применялись психологические методы: индивидуальные
беседы с целью анализа субъективного восприятия реальной жизни людей в конфликтном
регионе, опросник оценки качества жизни З. Ф. Дудченко, опросник Т. Элерса "Мотивация
на достижение успеха и избегание неудач", шкала оценки потребности в достижении
Ю. М. Орлова, методика-шкала Э. Динера "Удовлетворенность жизнью" (SWLS).
Обнаружено, что уровень качества жизни во второй группе значительно ниже, чем в первой,
практически по всем параметрам. Установлено, что основными показателями, которые
находятся в зоне нормальной жизни для людей из второй группы, являются семья и
социальная поддержка. Определено, что у респондентов-мужчин первой группы уровень
мотивации на достижение успеха выше, чем у женщин этой группы; во второй группе
увеличилось количество мужчин с низким уровнем мотивации. Сделан вывод о том, что в
целом у респондентов двух исследуемых групп наиболее выраженной является категория
"средняя удовлетворенностью жизнью", что свидетельствует о средней оценке
респондентами собственной жизни.
Ключевые слова: внутренний вооруженный конфликт, мирные жители,
удовлетворенность жизнью, качество жизни
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
78
ANALYSIS OF THE DEGREE OF SATISFACTION WITH LIFE
OF CIVILIANS LIVING IN THE CONDITIONS OF INTERNAL ARMED CONFLICT
Ryadinskaya Ye. N.
Russian Federation, Rostov-on-Don
Southern Federal University
Abstract. The article presents the results of the analysis of satisfaction with life of civilians
living in the conditions of internal armed conflict in the East of Ukraine. The study involved 1123
people aged 17 to 75 years old with different marital status (both married couples and single
people). The sample was heterogeneous and was divided into two groups: the first (456 people)
included the residents of the areas of low-intensity shelling (ALIS), the second one (667 people)
included the people from the areas of intensive shelling (AIS). The following psychological
methods were used: individual conversations in order to analyze the subjective perception of the
real life of the people in the conflict area, the questionnaire for assessing the quality of life worked
out by Z.F. Dudchenko, questionnaire “Motivation for success and avoiding failures” developed by
T. Elers, the scale for assessing the need for achievement by Yu. M. Orlova, scale method “Life
Satisfaction” designed by E. Diener (SMLS). It was found out that the level of quality of life in the
second group is significantly lower than that in the firstone, in almost all parameters. It has been
established that the main indicators that are in the area of normal life for the people from the second
group are family and social support. It was determined that among male respondents of the first
group the level of motivation for achieving success is higher than among the women of thesame
group; in the second group, the number of men with low motivation increased. It was concluded
that, in general, among the respondents of the two groups under study, the category “average
satisfaction with life” is the most pronounced, which reveals the average rating of therespondents
of their own lives.
Key words: internal armed conflict, civilians, life satisfaction, quality of life
Введение. В настоящее время общество в процессе геополитических изменений
претерпевает постоянные факторы нестабильности и напряженности, которые, в свою
очередь, способствуют возникновения разного рода конфликтов, вызывают террористические угрозы и провоцируют перманентные вооруженные противостояния.
Подобные тенденции влекут за собой рост политической и социально-экономической
напряженности, а также психологическую нестабильность для мирного населения,
оказавшегося в зоне внутреннего вооруженного конфликта. По мнению некоторых авторов
[7; 8; 9], в такие периоды, когда в обществе надолго ухудшаются условия проживания,
удовлетворенность и качество жизни человека также заметно падает.
Более пяти лет на Востоке Украины длится вооруженное противостояние, вызванное
социально-экономическими и политическими причинами. На данных территория проживает
большое количество мирных жителей. Кроме постоянного воздействия негативных стрессфакторов, связанных с угрозой жизни и здоровью (многочасовые обстрелы, действие
диверсионных групп; осуществление терактов; гибель членов семьи, близких; вероятность
собственной гибели, переживание за жизнь и здоровье детей; собственное ранение; ранение
близких или родственников; вероятность стать заложником; наличие без вести пропавших
родственников в период вооруженного конфликта и т. д.), на человека воздействуют
социальные, экономические и общественно-политические стресс-факторы (невозможность
осуществления нормальной жизнедеятельности, трудовой деятельности, финансовая
нестабильность (невозможность оплаты по кредитам, коммунальным платежам,
медицинским и образовательным услугами т. д.); материальная нестабильность (отсутствие
организованного отдыха детей и взрослых, отсутствие разнообразия в покупках и т. д.); 
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
79
разрушение собственных домов; вид разрушенных производств и жилых массивов;
социальная и продуктовая блокада; отсутствие социальной защиты со стороны государства
(невыплата пенсий, пособий по уходу за ребенком, инвалидности и т.д.); невозможность или
ограничение обучения в общеобразовательных, средних и высших учебных заведениях;
невозможность в полном объеме получить качественные медицинских услуги; отсутствие
нормальных бытовых условий (вода, электро- и газоснабжение, стационарная и мобильная
связь, интернет и т. д.); сложности с трудоустройством; осознание несоблюдения
собственных гражданских прав; собственное внутреннее несогласие со сложившейся
системой общественных отношений; затрудненность территориального передвижении (блокпосты) и т. д. [10]. Под воздействием данных стресс-факторов у людей непосредственно
проживающих в зоне конфликта может существенно снижаться качество и
удовлетворенность жизнью, что является важным и представляет научный интерес для
исследования.
Целью статьи является анализ степени удовлетворенности жизнью мирного
населения, проживающей в условиях внутреннего вооруженного конфликта.
Методы и материалы исследования. В исследовании приняло участие 1123 человека в
возрасте от 17 до 75 лет. С целью получить более достоверную информацию по изучаемой
проблеме нами были сформированы две группы: первая группа (456 человек) проживали в
районах малоинтенсивных обстрелов (РМО), во вторую (667 человек) входили жители из
районов интенсивных обстрелов (РИО). Выборка была гетерогенной; семейное положение
респондентов было различным (проживали в паре или были одиноки). Исследование
проводилось в восьми городах Донецкой области Украины (г. Ясиноватая, Горловка,
Докучаевск, Дебальцево, Иловайск, Макеевка, Донецк, Енакиево), в которых с 2014 г. и по
настоящее время с разной интенсивностью проходят боевые действия.
Для анализа степени удовлетворенности жизнью мирного населения, проживающей в
условиях конфликта, нами использовались следующие методы: опросник оценки качества
жизни З. Ф. Дудченко [5] для изучения самооценки качества жизни населения, опросник
"Мотивация на достижение успеха и избегание неудач" Т. Элерса [3] для выявления
мотивационной направленности на достижение успеха и избегание неудач, шкала оценки
потребности в достижении Ю. М. Орлова [3] для изучения потребности в достижении цели,
успеха и в целом достижений, методика-шкала "Удовлетворенность жизнью" (SWLS)
Э. Динера [2] для анализа когнитивной оценки соответствия жизненных обстоятельств
ожиданиям индивида. С респондентами также проводились индивидуальные беседы с целью
анализа их субъективного восприятия реальной жизни в регионе. Результаты эмпирических
данных были подвергнуты математической обработке с использованием t-критерия
Стьюдента, коэффициента ранговой корреляции Спирмена и ?*-критерия Фишера).
Результаты исследования и их обсуждение. В психологической науке некоторые
авторы, изучая удовлетворенность индивида жизнью в целом, опираются на изучение одной
из ее компонент - качества жизни.
Качество жизни является наиболее важной социальной категорией, которая
определяет структуру потребностей человека и возможности их реализации. Следует
подчеркнуть, что оценка качества жизни включает как объективные, так и субъективные
показатели. К первым можно отнести следующие: удовлетворенность бытовыми условиями
жизни, характером выполняемой работы, финансовым положением, возможностью повышения образовательного уровня, профессионального роста, сексуальными отношениями,
социальной поддержкой, а также удовлетворенность состоянием здоровья, душевным
состоянием и жизнью в целом. Субъективные показатели качества жизни человека
выявляются степенью удовлетвор?нностью его своей жизнью, которые определяются чаще
всего при помощи социологических опросов [12].
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
80
Для изучения самооценки качества жизни нами использовался опросник оценки
качества жизни (З. Ф. Дудченко), результаты которого представлены на рисунке 1.
Исследуя самооценку качества жизни по опроснику З. Ф. Дудченко, мы оценивали
следующие параметры: материальный достаток (общее благосостояние семьи; личный
заработок), жилищные условия (размеры жилой площади; благоустроенность квартиры);
район проживания (климатические, экологические, бытовые условия); семья; питание
(разнообразие потребляемых продуктов, количество пищи); сексуальная жизнь; отдых (сон,
физическая активность); положение в обществе; работа (отношения с руководителем,
отношения с коллегами, профессиональный рост, удовлетворенность своей работой);
духовные потребности; социальная поддержка; здоровье родственников (детей, мужа/жены);
состояние своего здоровья; душевное состояние в последнее время (настроение, характер,
переживания, удовлетворенность собой); в целом жизнь (работа, семья, бытовые условия,
возможность отдохнуть).
Как показано на рисунке 1 нормальное качество жизни наблюдается у большинства
мужчин и женщин первой группы (63,4% и 61,7% соответственно) по параметрам:
жилищные условия; район проживания; семья; сексуальная жизнь; отдых; социальная
поддержка; здоровье близких. Несмотря на позитивную оценку некоторых параметров жизни
у более половины респондентов первой группы (60,4% мужчин, 55,7% женщин) выявлено
также сниженное качество жизни по показателям: материальный достаток, питание,
положение в обществе, работа, духовные потребности, личное здоровье, душевный покой,
жизнь в целом. Жизнь в целом оценивается респондентами первой группы в среднем
диапазоне.
Примечание: 1 - материальный достаток; 2 - жилищные условия; 3 - район проживания; 4 - семья; 5 -
питание; 6 - сексуальная жизнь; 7 - отдых; 8 - положение в обществе; 9 - работа; 10 - духовные потребности; 11
- социальная поддержка; 12 - здоровье близких; 13 - личное здоровье; 14 - душевный покой; 15 - жизнь в целом.
Рисунок 1 - Выраженность качества жизни у респондентов двух исследуемых групп
в баллах (по методике З. Ф. Дудченко)
Анализируя результаты по уровню качества жизни во второй группе (РИО), следует
отметить, что он значительно ниже, чем в первой группе практически по всем параметрам
методики, о чем свидетельствуют статистически значимые различия по t-критерию
Стьюдента (при р < 0,05).
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
81
Мужчины и женщины второй группы (57,7% и 53,6%) нормальной считают жизнь
только по трем параметрам: семья, сексуальная жизнь, социальная поддержка, что,
возможно, свидетельствует об их непростом положении, однако, они уверенны, что могут
рассчитывать на поддержку семьи, родственников, друзей. Критерий "материальный
достаток" находится у респондентов (56,7% от общей выборки группы) в зоне низкого
качества жизни. Свой доход они считают неадекватным относительно затраченных усилий,
расценивают его как низкий. У женщин (59%) этой группы имеет низкое значение еще и
критерий "душевное спокойствие", что является очевидным в силу их эмоциональности.
Респонденты этой группы (79,7% мужчин и 65,9% женщин) в целом свою жизнь определяют
как не соответствующую норме, имеющую статус "среднего качества жизни" ближе к
заниженному. Отсутствие элементарных гарантий жизни, постоянные обстрелы, в зоне
которых проживают люди из второй исследуемой группы, неопределенное состояние
политической и экономической ситуации, проблемы в осуществлении трудовой
деятельности, ухудшение здоровья из-за постоянных стрессов и другие негативные факторы,
на наш взгляд, создают существенные предпосылки для снижения их качества жизни.
Установлено, что качество жизни у людей, непосредственно проживающих в зоне
интенсивных обстрелов (вторая группа), значительно ниже, чем у респондентов первой
группы. Основными показателями, которые находятся в зоне нормальной жизни для людей
из второй группы, являются семья и социальная поддержка.
При анализе удовлетворенности жизнью людей, проживающих в условиях политикосоциального конфликта, нам представляется интересным изучить их мотивационную
направленность. Мотивация - это процесс, управляющий поведением человека, определяющий его активность, направленность и устойчивость, т. е. это определенная способность
человека деятельно удовлетворять свои потребности. Некоторые авторы указывают, что
мотивация на успех относится к позитивной мотивации и стимулирует стремления человека
на активную реализацию его намерений [11].
Отметим, что в настоящее время исследователями выявлены основные
психологические детерминанты и критерии развития мотивации достижения успеха
личности: позитивное самоотношение, конструктивное саморазвитие, ориентация на
самоактуализацию и др. [13].
Таблица 1 - Выраженность мотивации на достижение успеха (Т. Элерс)
 в двух исследуемых группах (в %)
Параметры НМУ СМУ УВМУ ВМУ
Первая группа
(РМО)
мужчины 9,1 36,5 52,9 1,5
женщины 33,3* 45,7* 21* -
Вторая группа
(РИО)
мужчины 24,5* 32,7 42,2 0,6
женщины 38,6* 41,4* 19,1* 0,9
Примечание: НМУ - низкая мотивация к успеху; СМУ - средний уровень мотивации; УВМУ - умеренно
высокий уровень мотивации; ВМУ - слишком высокий уровень мотивации к успеху. *статистически значимые
различия при р < 0,05 (по ?*- критерию Фишеру)
Как известно, в мотивации достижения успеха играет особую роль идея о
двойственной природе стрессоустойчивости как свойства, которое оказывает
непосредственное влияние на результат деятельности (успешность-неуспешность) [4]. С этой
точки зрения, стрессоустойчивость можно рассматривать как личностный показатель,
характеризующийся основными составляющими динамической структуры личности. Прежде
всего, это эмоциональный компонент, накопленный в процессе преодоления сложных
ситуаций и проявляющийся в чувстве удовлетворения от реализации определенных задач.
Также важным критерием является волевой компонент, выражающийся в самоконтроле и 
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
82
сознательной саморегуляции действий, приведении их в соответствие с требованиями
ситуации. Интеллектуальный же признак отражает умственную работоспособность
личности, ее тип мышления.
При анализе удовлетворенности жизнью и ее качества у людей, проживающих в
условиях политико-социального конфликта, нами изучалась мотивационная направленность
на достижение успеха и избегание неудач. Для этой цели использовался опросник Т. Элерса
"Мотивация на достижение успеха и избегание неудач" (таблица 1).
Как видно из результатов, представленных в таблице 1, у более половины мужчин
(52,9%) первой группы (РМО) выявлен умеренно высокий уровень мотивации, что
характеризует их как людей, которые нацелены на успех, несмотря на экстремальные
условия жизни.
У трети мужчин этой группы (36,5%) обнаружен средний уровень мотивации,
который может свидетельствовать об их нацеленности на успех, но это может зависеть от
различных внешних обстоятельств. Небольшое количество респондентов-мужчин имеют
низкий (9,1%) и слишком высокий (1,5%) уровни мотивации. При высоком уровне
мотивации на достижение успеха человеку свойственно реализовывать свои цели вопреки
всему, не считаясь с окружением и обстоятельствами, при низком уровне мотивации
наблюдается некая инертность и безучастность, возможно, отсутствие каких-либо
определенных жизненных целей и ориентиров.
Отметим, что, средний и умеренно высокий уровень мотивации говорят также о том,
что респонденты адекватно оценивают значимость достижения успеха, вероятность
достижения успеха, а также субъективные эталоны достижения. Они активны, инициативны,
ответственны, уверены в себе, настойчивы в достижении цели. Начиная что-либо новое,
люди этого типа подразумевают достижение чего-то конструктивного и положительного. В
основе их деятельности, как правило, лежит надежда на успех и потребность в достижении
успеха.
У женщин проявился в основном средний уровень мотивации (у 45,7%) и низкий
(33,3%), что связано, вероятнее всего, с большой нагрузкой и накопившейся неуверенностью
в ситуации неопределенности, нестабильности в обществе. У 21% женщин - умеренно
высокий уровень мотивации на успех. Следует подчеркнуть, люди с выраженной
ориентацией на успех предпочитают оптимистичный взгляд на жизнь, рассматривают задачи
как импульс к движению вперед, к развитию, реагируют на появление препятствий с
оптимизмом и энергией. Они опираются на свои способности (реально оценивая и развивая
их), прилагают усилия к достижению цели, считают, что успех во многом зависит только от
них самих. Установлено, что мужчины первой группы более ориентированы на успех, чем
женщины, о чем свидетельствуют, полученные в ходе исследования, статистически
значимые различия при р < 0,05 (по ?*-критерию Фишеру).
Во второй группе респондентов мотивация на достижения успеха наиболее выражена
у мужчин: умеренно высокий уровень у 42,2% респондентов и средний - у 32,7%, что
говорит об их активности и стремлении достигать поставленных целей, проявляя умеренную
инициативность и ответственность (рисунок 2).
Отметим, что количество респондентов-мужчин второй группы (24,5%), имеющих
низкий уровень мотивации, значительно увеличилось в сравнении с первой группой (9,1%).
Данный факт может свидетельствовать, прежде всего, о том, что в условиях экономической
нестабильности из-за вооруженного противостояния на данной территории, интенсивных
обстрелов, отсутствия элементарных условий жизни, возможность планировать будущее и
реализовывать какие-либо цели для людей достаточно проблематично, хотя это связано, на
наш взгляд, и с индивидуальными особенностями личности.У женщин второй группы
(41,4%) наиболее выраженным является средний уровень мотивации, у 38,6% - низкий
уровень, 19,1% респондентов имеют умеренно высокий уровень мотивации.
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
83
Анализируя результаты исследования было установлено, что у респондентов-мужчин
первой группы уровень мотивации на достижение успеха выше, чем у женщин этой группы
(статистически значимые различия по ?*- критерию Фишеру, при р < 0,05). Во второй
группе проявилась такая же тенденция, с небольшим снижением числа людей с высокой и
средней мотивацией на успех. Однако, увеличилось количество мужчин с низким уровнем
мотивации, что может свидетельствовать о влиянии на них экстремального образа жизни.
Они указывают, что трудно стремиться к успеху в условиях интенсивных обстрелов и
экономической нестабильности.
Примечание: НМУ - низкая мотивация к успеху; СМУ - средний уровень мотивации; УВМУ - умеренно
высокий уровень мотивации; ВМУ - слишком высокий уровень мотивации к успеху. *статистически значимые
различия при р < 0,05 (по ?*- критерию Фишеру)
Рисунок 2 - Выраженность мотивации на достижение успеха (Т. Элерс)
во второй группе (РИО) в %
Мотивация на избегание неудач - это потребность человека в любой ситуации
действовать так, чтобы избежать неудачи. Личность, направленная на избегание неудач,
старается минимизировать потери в ситуации достижения своих целей. У нее, как правило,
повышена тревожность из-за постоянных сомнений и неуверенности в своих силах. В
результате, боязнь неудач приводит к частым эмоциональным спадам, занижению
собственной значимости и самоэффективности. Мотив избегания неудач, обычно, связан со
стремлением человека ставить перед собой слишком легкие задачи, выполнение которых не
вызывает сомнения. Задачи могут быть также и слишком трудные, но их невыполнение не
принесет разочарования, так как они не рассматриваются как неудача. Поэтому избегание
неудачи всегда связано с тем, что деятельность строится не в соответствии с возможностями
человека [6].
Результаты изучения мотивации на избегание неудач в двух исследуемых группах
представлены в таблице 2.
Так, в первой группе (РМО) у большинства мужчин (60,4%) и женщин (59,7%)
превалирует средний уровень мотивации на избегание неудач. Это указывает на то, что они,
чаще всего, реагируют по ситуации, что в условиях вооруженного конфликта является
очевидным. Практически у трети мужчин (29,1%) обнаружена низкая мотивация к защите,
они больше нацелены на успех и достижение целей. Высокий уровень мотивации на
избегание неудач выявлен лишь у 10,5% исследуемых. В отличие от мужчин этой группы 
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
84
треть женщин (28,3%) имеет высокий уровень мотивации на избегание неудач и небольшое
количество (7,5%) - низкий. Следовательно, мужчины более нацелены на успех, а женщины
на избегание неудач, о чем свидетельствуют и статистически значимые различия (по ?*-
критерию Фишеру, при р < 0,05).
Таблица 2 - Выраженность мотивации на избегание неудач (Т. Элерс)
 в двух исследуемых группах (в %)
Параметры НМЗ СУМ ВУМ ВУМИН
Первая группа
(РМО)
мужчины 29,1 60,4 10,5 -
женщины 7,5* 59,7 28,3* 4,5
Вторая группа
(РИО)
мужчины 25,1 52,8 22,1* -
женщины 2,7* 55,5 32,3* 9,5*
Примечание: НМЗ - низкая мотивация к защите; СУМ - средний уровень мотивации; ВУМ - высокий
уровень мотивации; ВУМИН - слишком высокий уровень мотивации к избеганию неудач, защите.
*статистически значимые различия при р < 0,05 (по ?*-критерию Фишера)
У большинства респондентов второй группы (52,8% мужчин и 55,5% женщин)
наиболее выражена средняя мотивация к защите, что характеризует их как людей, адекватно
относящихся к достижению целей и выполнению, поставленных задач. Низкий уровень к
защите выявлен у четверти мужчин (25,1%) и незначительной части женщин (2,7%), ниже,
чем в первой группе, но статистически значимые различия выявлено только в женской
выборке (по ?*-критерию Фишеру, при р<0,05). Высокий уровень мотивации к защите
характерен для 22,1% мужчин и для женщин 32,3%, а также у 9,5% - слишком высокий
уровень мотивации. Подчеркнем, что доминирование у человека мотива избегания неудач
может привести к снижению уровней самооценки и притязаний. Повторяющиеся неудачи
могут способствовать к устойчивому снижению веры человека в себя и к хронической
боязни неудач. У таких людей, как правило, низкий уровень развития мотивации
достижения.
В ходе исследования выявлены положительные корреляционные связи (по Спирмену)
между показателями "средний уровень мотивации на успех" и "средний уровень избегания
неудач" (0,274, p<0,05), "высокий уровень мотивации на успех" и "низкий уровень к защите"
(0,368, p<0,05), "низкий уровень мотивации на успех" и "слишком высокий уровень к
избеганию неудач" (0,389, p<0,05).
Таким образом, для мужчин исследуемых групп более свойственно мотивация на
достижение успеха, а для женщин - ориентация на избегание неудач. У людей,
проживающих в районах интенсивных обстрелов (вторая группа) наблюдается тенденция к
снижению уровня мотивации на успех и увеличению уровня мотивации к защите, в большей
степени у женщин.
Как известно, чем выше у человека самооценка, тем более он активен и нацелен на
достижения. Потребность в достижении превращается в таком случае в личностное свойство,
установку. Потребности в достижении цели, успеха и в целом достижений мы изучали при
помощи шкалы оценки потребности в достижении Ю. М. Орлов.
Результаты, полученные в ходе исследования потребностей в достижении,
представлены на рисунке 3.
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
85
Примечания: *статистически значимые различия при р < 0,05 (по ?*-критерию Фишера)
Рисунок 3 - Выраженность потребностей в достижении цели у респондентов двух
исследуемых групп (в %)
Как видно на рисунке 3, более половины мужчин (50,6%) и женщин (53,7%) первой
группы (РМО) имеют средний уровень потребностей в достижении целей, а также у
значительной части респондентов этой группы (41,1% мужчин и 36,3% женщин) выявлен
высокий уровень этой потребности. Полученные результаты говорят о том, что у мужчин и
женщин данной группы присутствует потребность ставить цели и достигать их, несмотря на
вооруженный конфликт на территории, где они проживают (малоинтенсивные районы
обстрелов). У незначительного количества исследуемых первой группы (8,3% мужчин и 10%
женщин) обнаружен низкий уровень потребностей в достижении целей, что может
свидетельствовать, прежде всего, об особенностях их характера, а также индивидуальности
переживания стрессовых ситуаций.
Результаты второй группы (РИО) имеют статистически значимые различия с
результатами первой группы (РМО) по ?*-критерию Фишеру (при р<0,05).
Так, 20,8% мужчин и 28,2% женщин второй группы имеют низкий уровень
потребности в достижении, что может характеризоваться соответствующим уровнем
переживания успеха-неудачи в деятельности, неудовлетворенности достигнутым,
настойчивости в достижении своих целей, уверенности в себе.
Средний уровень достижения целей у респондентов второй группы (РИО) имеет
тенденцию к снижению 40,5% мужчин и 39,1% женщин в сравнении с первой группой (при
р <0,05 по ?*-критерию Фишеру). Высокий уровень потребности в достижении обнаружен у
трети респондентов (36,7% мужчин и 32,7% женщин), хотя статистически значимых
различий не выявлено, однако видна тенденция к снижению этого уровня в сравнении с
первой группой.
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
86
Примечание: 1. Выраженная неудовлетворенность, 2. Неудовлетворенность, 3. Немного ниже среднего
уровня удовлетворенности, 4. Средняя удовлетворенность, 6. Удовлетвор?нность, 6. Чрезвычайная
удовлетворенность.
* статистически значимые различия при р < 0,05 по ?*- критерию Фишеру
Рисунок 4 - Выраженность удовлетворенности жизни по методике-шкале
 "Удовлетворенность жизнью" Э. Динер (SWLS) в двух группах (в %)
Таким образом, у респондентов первой группы в основном отмечаются хорошо
развитые потребности в достижении цели и их реализации, чем у респондентов второй
группы, где прослеживается выраженная тенденция к снижению значимости этой
потребности.
Как указывает М. Аргайл, феномен удовлетвор?нности жизнью имеет когнитивную
природу, поскольку наблюдается вовлеченность когнитивных компонентов во многие сферы,
которые связаны с удовлетворенностью жизнью. Удовлетворенность жизнью - когнитивная
и рефлексивная оценка, суждение о том, насколько все было и остается благополучным [1].
Для изучения когнитивной оценки соответствия жизненных обстоятельств ожиданиям
индивида нами использовалась методика-шкала Э. Динера "Удовлетворенность жизнью"
(SWLS), результаты которой представлены на рисунке 4.Анализируя результаты по методике
Э. Динера, можно отметить, что в первой группе выявлена в основном средняя
удовлетворенность жизнью (40,3% мужчин и 53,2% женщин), также слегка недовольны
жизнью около 20% исследуемых. Небольшое количество респондентов (16,4% мужчин и
14,9% женщин) выразили свою неудовлетворенность жизнью в разной степени.
Удовлетворены жизнью лишь 21,7% мужчин и 12,5% женщин (достоверно значимы
различия при р < 0,05 по ?*- критерию Фишеру).
Вторая группа респондентов также характеризовалась средними показателями (41,8%
мужчин и 46,9% женщин). Однако в оценке "немного ниже среднего уровня
удовлетворенности" наблюдается увеличение людей выбравших эту категорию (33,9%
мужчин и 36,7% женщин), что свидетельствует, возможно, о росте недовольства собственной
жизнью под воздействием стрессогенной обстановки и интенсивных обстрелов территорий, 
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
87
где они проживают. Также среди женщин (20,5%) увеличился процент недовольных жизнью
в сравнении с первой группой (10,4%). Лишь небольшое количество мужчин (2,9%)
удовлетворено жизнью, среди женщин таковых не выявлено. Результаты статистически
значимо подтверждены при р < 0,05 по ?*-критерию Фишеру.
Полученные данные свидетельствуют о том, что у респондентов двух исследуемых
групп наиболее выраженной является категория "средняя удовлетворенностью жизнью".
Подобные результаты могут говорить о невысокой оценке респондентами собственной
жизни. Выявлена также тенденция увеличения количества людей недовольных жизнью во
второй группе, в сравнении в с первой, что подтверждается достоверно значимыми
различиями (при р < 0,05 по ?*-критерию Фишеру). У более трети респондентов второй
группы (33,9% мужчин и 36,7% женщин) преобладает тенденция удовлетворенности жизнью
"немного ниже среднего уровня", что может указывать на влияние интенсивных обстрелов
на качество их жизни.
Следует подчеркнуть, что полученные данные психологического исследования
относительно удовлетворенности жизнью респондентов в условиях политико-социального
конфликта подтверждаются также и результатами индивидуальных бесед, основанных на их
субъективном восприятии реальной жизни.
Установлено, что люди, проживающие в районах интенсивных обстрелов, оценивают
свою жизнь на среднем и заниженном уровне, а население из районов малоинтенсивных
обстрелов считаю ее более или менее нормальной (на среднем уровне). Безусловно, эта
оценка зависит и от многих факторов, например, от личностных качеств индивида, уровня
его идентичности с новыми условиями жизни. Как было установлено из бесед, лишь
небольшая часть респондентов первой группы (12,2% от общего количества респондентов) и
некоторое количество опрошенных второй группы (21,3%) хотят вернуться в свою прежнюю
жизнь, которая их устраивала. Они не могут принять изменившиеся условия жизни,
сравнивают качество своей жизни до конфликта и после, что, естественно, влияет на их
оценку качества и удовлетворенности жизнью. Более половины интервьюированных первой
группы (58,8%) и 43% второй группы считают свою жизнь удовлетворительной, надеются на
лучшее, верят, что конфликт разрешится, и качество их жизни улучшится.
Анализируя результаты изучения удовлетворенности жизнью в целом населения,
проживающего в условиях внутреннего вооруженного конфликта, по всем методикам, нами
были зафиксированы тесные корреляционные связи между показателями использованных
методик (по Спирмену), которые представлены в таблице 3.
Выводы. По результатам корреляционного анализа установлено, что
удовлетворенность жизнью населения, проживающего в зоне конфликта, зависят от уровней
мотивации на достижение успеха и защиты, потребностей в достижении целей, степени
удовлетворенности базовых потребностей и качества жизни. Чем выше уровень мотивации
на успех, достижение целей и степень удовлетворения базовых потребностей, ниже
мотивация к защите, тем выше удовлетворенность жизнью и оценка ее качества.
Таким образом, на основании вышеизложенного, следует подчеркнуть, что
удовлетворенность жизнью населения, проживающего непосредственно зоне внутреннего
вооруженного конфликта, оценивается им на среднем уровне и зависит от мотивации на
успех и защиты, степени потребностей в достижении целей и ее удовлетворенности.
Перспективы дальнейшего исследования проблемы представляются в дальнейшей
разработке коррекционных и реадаптационных мероприятий для активизации
адаптационного потенциала некоторых групп населения в период посткофликтного
восстановления.
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
88
Таблица 3 - Результаты корреляционного анализа между показателями
 использованных методик (по Спирмену)
НКЖ СКЖ НиКЖ УЖ СУЖ НСУЖ НЖ ВПДЦ НМЗ СУМЗ ВУМЗ
ВМУ ,237* 0,128 -,489** ,269* ,321* -0,116 -,204* ,318* ,596** 0,027 -0,199
УВМУ ,264* ,278* -0,018 ,315* ,273* -0,025 -0,019 ,422** ,261* 0,034 -0,046
СМУ 0,104 ,323* -0,057 0,124 ,299* -0,157 0,021 0,135 -0,056 ,0274* -0,023
НМУ -0,048 0,012 0,125 0,034 0,087 0,112 0,145 -0,126 -0,187 ,245* ,589**
ВУМЗ -0,103 0,048 0,198 -0,123 0,078 0,076 ,576** -0,156 - - -
СУМЗ 0,069 0,108 0,125 -0,097 0,123 0,126 0,045 -0,095 - - -
НМЗ 0,115 -0,132 -0,193 0,108 ,268* -0,124 -0,131 ,279* - - -
ВПДЦ ,236* 0,021 -,251* ,387* 0,045 -0,128 -,341* - 0,187 0,023 -,235*
СПДЦ 0,123 ,258* -0,102 0,135 ,342* -0,047 -0,127 - 0,146 0,136 -0,062
НПДЦ 0,023 -0,089 ,265* 0,015 0,006 0,145 0,187 - -0,103 0,007 ,368*
УЖ ,237* 0,131 -,267* - - - - ,297* 0,125 0,094 -0,105
СУЖ 0,117 0,193 0,004 - - - - 0,043 0,111 0,049 0,028
НЖ -,228* -0,179 ,365* - - - - -,342* -0,076 -0,052 0,125
Примечание:* Корреляция значима на уровне 0,05; **Корреляция значима на уровне 0,01.
- методика З. Ф. Дудченко: НКЖ - нормальное качество жизни; СКЖ - среднее качество жизни; НиКЖ
- низкое качество жизни;
- методика Т. Элерса: ВМУ - слишком высокий уровень мотивации к успеху; УВМУ - умеренно
высокий уровень мотивации к успеху; СМУ - средний уровень мотивации к успеху; НМУ - низкая мотивация к
успеху; ВУМЗ - высокий уровень мотивации к защите; СУМЗ - средний уровень мотивации к избеганию
неудач; НМЗ - низкая мотивация к защите;
- методика Ю. М. Орлова: ВПДЦ - высокий уровень потребностей в достижении целей; СПДЦ -
средний уровень потребностей в достижении целей; НПДЦ - низкий уровень потребностей в достижении целей;
- методика Э. Динера: УЖ - удовлетвор?нность жизнью; СУЖ - средняя удовлетворенность жизнью;
НСУЖ - немного ниже среднего уровня удовлетворенность жизнью; НЖ - неудовлетворенность жизнью.
Литература:
1. Аргайл М. Психология счастья. 2-е изд. СПб.: Питер, 2003. 271 с:
2. Ильин Е. П. Психология индивидуальных различий. СПб.: Питер. 2004. 701 с.
3. Ильин Е. П. Мотивы и мотивация. СПб.: Питер, 2006. 512 с.
4. Котельникова И. А. Развитие мотивации достижения успеха как фактор стрессоустойчивости
личностикова // Научно-методический электронный журнал "Концепт". 2014. Т 30. С. 16-20.
5. Никифоров Г. С. Практикум по психологии здоровья. СПб.: Питер, 2005. 350 с.
6. Нюттен Ж. Мотивация, действие и перспектива будущего. М.: Смысл, 2004. 608 с.
7. Примако Л. Пожилые люди в России: проблемы социальной напряженности // Вестник
общественного мнения. 2010. № 2 (101). С. 101-112.
8. Ромашов Р. А. К вопросу о психологических признаках конфликта в сфере межнациональных
отношений // Вектор науки ТГУ. 2013. № 1 (23). С. 227-230.
9. Рыжов О. А, Ларченков В. В. Управление социальным конфликтом//Власть. 2012. №5. С. 114-117.
10. Рядинская Е. Н. Индивидуально-психологические состояния жителей, проживающих в условиях
вооруженного конфликта, как предикторы их адаптационного потенциала // Вестник
психофизиологии. 2017. № 3. С. 65-71.
11. Kreitler S. Motivation and cognition: Forging an interdisciplinary perspective. New York: Cambridge
University Press, 2013.
12. Lennings C. J. Optimism, satisfaction and time perspective in the elderly // International journal of aging
and human development. 2000. Vol. 51. P. 168-181.
13. Maslow Abraham. Towards a Psychology of Being. 3 edition. Wiley, 1998. 320 р.
References:
1. Argail M. Psikhologiya shchastya [Psychology of happiness]. 2-nd ed. St.Petersburg: Piter, 2003. 271 р.
(in Russian).
2. Ilyin Ye. P. Psikhologiya individual"nykh razlichiy [Psychology of individual differences]. St.
Petersburg: Piter, 2004. 701 р. (in Russian).
3. Ilyin Ye. P. Motivy I motivatsiya [Motives and Motivation]. St. Petersburg: Piter, 2006. 512 р. (in
Russian).
4. Kotyel"nikova I. A. Razvitiye motivatsii dostizhrniya uspekha kak factor stressoustoychivosti lichnosti
[Development of the motivation to achieve success as a factor of individual stress resistance]. Nauchno-
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
89
metodicheskiy elektronnyi zhurnal “Kontsept” [Scientific and methodological electronic journal
“Concept”], 2014. V. 30. P. 16-20. (in Russian).
5. Nikiforov G. S. Praktikum po psikhologi izdorovya [Workshop on Health Psychology]. St. Petersburg:
Piter, 2005. 350 p. (in Russian).
6. Nyutten Zh. Motivatsiya, deystviye i perspektiva budushchego [Motivation, action and perspective of the
future]. Moscow: Sense, 2004. 608 p. (in Russian).
7. Primako L. Pozhilyelyudi v Rossii: problem sotsial"noy napryazhennosti [Elderly people in Russia:
problems of social tension]. Vestnik obshchestvennogo mnyeniya [Bulletin of public opinion], 2010.
No. 2 (101). P. 101-112. (in Russian).
8. Romashov R. A. K voprosuo psikhologicheskikh priznakakh konflikta v sfere mezhnatsional"nykh
otnosheniy [On the issue of psychological signs of conflict in the sphere of interethnic relations]. Vektor
nauki TGU [Science Vector of Tomsk State University], 2013. No. 1 (23). P. 227-230. (in Russian).
9. Ryzhov O. A., Larchenkov V. V. Upravlyeniy esotsial"nym konfliktom [Managing social conflict].
Vlast" [Authority], 2012. No. 5. P. 114-117. (in Russian).
10. Ryadinskaya Ye. N. Individual"no-psikhologicheskiye sostoyaniya zhitelyey, prozhivayushchikh v
usloviyakh vooruzhonnogo konflikta kak predikatory ikh adaptatsionnogo potentsiala [Individual
psychological conditions of the residents living under the conditions of the armed conflict, as predictors
of their adaptive potential] / Ye.N. Ryadinskaya // Vestnik psikhofiziologiyi, 2017. No. 3. P. 65-71. (in
Russian).
11. Kreitler S. Motivation and cognition: Forging an interdisciplinary perspective. New York: Cambridge
University Press, 2013.
12. Lennings C. J. Optimism, satisfaction and time perspective in the elderly. International journal of aging
and human development, 2000. V. 51. P. 168-181.
13. Maslow Abraham. Towards a Psychology of Being. 3 edition. Wiley, 1998. 320 р.
Статья поступила в редакцию 11.03.2020г.
Статья принята к публикации 11.05.2020г.
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
90
АКАДЕМИЯ МОЛОДОГО УЧЁНОГО
Ведущий рубрики Андрущакевич А. А.
Приложение Международного научного журнала "Вестник психофизиологии" под
рубрикой лектория "Основы научной работы" публикует материалы в помощь молодым
уч?ным. Так, в журнале 2018 года (№ 2) их вниманию была представлена сущность научной
работы, е? цели, задачи, выражение результата исследования. В последующих номерах
журнала 2019 года изложены рекомендации по применению параметрической t-статистики
Стьюдента (№ 1), по обработке и анализу данных, выраженных в процентах (долях), с
использованием метода "углового преобразования Фишера" (№ 2), по изучению связи между
регистрируемыми в эксперименте (наблюдении) показателями, с расч?том коэффициентов
линейной корреляции (№ 3). В следующем выпуске журнала (№ 4) молодые уч?ные смогли
познакомиться с алгоритмом оценки информативности показателей, отражающих различные
качества человека, для решения прикладных задач.
В настоящей теме № 6 лектория по основам научной работы акцентируется внимание
читателя на необходимости обретения особых личностных качеств уч?ного, планирующего
работать в такой области науки, как психофизиология.
Лекторий "Основы научной работы"
Тема 6: О ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВАХ ИССЛЕДОВАТЕЛЯ
 В ОБЛАСТИ ПСИХОФИЗИОЛОГИИ
Андрущакевич А. А.
Российская Федерация, Нижний Новгород
Научно-практический центр "Психосоматическая нормализация"
anatandru@mail.ru
Мы жив?м в разнообразном мире нашей планеты, в котором вс? живое составляет его
удивительную часть, а сам человек - выдающийся объект всего сущего на Земле, возможно,
и во всей Вселенной. Но вс? это может охватить только сознание человека, управляющего
многими психическими процессами, с участием которых добывается и формируется
объективное знание об окружающей нас действительности - от квантов энергии и
субатомных частиц до высших организмов, в числе которых и сам человек. Наверное, вс? же
проще исследовать свойства м?ртвой материи, чем пытаться понять устройство и функцию
живого, особенно такого его проявления, как человеческое сознание. Однако даже этот тезис
сложно понять, не видя перед собой достойного объекта и достойной цели исследования,
которым можно было бы посвятить себя в этом мире.
Среди людей есть особая каста, представители которой на протяжении многих веков
посвящали и посвящают свою деятельность, да и саму жизнь, познанию. Это исследователи.
Это уч?ные. Что ими движет: простое любопытство? деньги? слава? Кому они служат: себе?
обществу? власти? "денежным мешкам"? Они - это любители или на?мники? И служат они
истине или обману, лжи? Вопросы, вопросы...
Конечно, можно запросто стать вовлеч?нным в сферу научной деятельности неким
авторитетом, руководителем, ориентируясь на обретение должностей, положения и даже
власти в научном сообществе, на получение научных степеней и званий, оставаясь в науке
при этом... эпигоном и пустоцветом.
Так с чего же начинается настоящий уч?ный, вернее, исследователь?
Наверное, с присущего юноше или девушке любопытства, перерастающего в черту
характера, - любознательность. В ней уже присутствует волевая саморегуляция личности,
способность к целеполаганию, к планированию и осуществлению познавательных действий, 
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
91
то есть целеустремл?нность, затем потребность в прогнозировании результата познания и к
пониманию области его применения.
И вот - проблема: значительная часть современной молод?жи познает окружающий
мир, всматриваясь не в объекты этого мира, не в объекты жизни, а глядя в экран своего
компьютера или смартфона. Не желая думать при этом, что не всякому знанию из "паутины"
можно доверять. Эта проблема порождает, в свою очередь, другую: молод?жь часто не
стремится к живому общению с многоопытными людьми, в числе которых даже родители.
Зачем унижать себя, задавая вопросы; существует "всезнающая сеть" - главный авторитет.
Зачем что-то исследовать - мучиться, прилагать усилия, если на почти любой вопрос можно
найти и скачать готовый ответ. Но найд?тся ли в "паутине" верное описание, что такое
совесть? Для начала попытайтесь узнать, как толкуется это понятие в английском языке.
Удивитесь. А что такое сознание? Может ли оно быть функцией мозга, если не выявлены
механизмы, порождающие сознание? Как произошла жизнь? Кажется, ответ давно
"застолбили". Но борьба с пандемией коронавируса сегодня заставляет многих уч?ных
задуматься о происхождении этого коварного микрообъекта, который трудно назвать
представителем живого мира. Конечно же, не на все вопросы в "сети" есть обоснованные
ответы, которым можно верить. Наконец, сама человеческая вера - это что: потребность?
способность? психическое состояние? ценностная ориентация личности? Очень хочется,
чтобы в 21 веке ответы на подобные вопросы были ч?ткими и однозначными. Но их пока
нет. Или не должно быть?
Как видим, во вс?м вышеизложенном проявляет себя сознание человека,
управляющего его психическими процессами (восприятием, представлением, воображением,
памятью, мышлением), включающего волевую саморегуляцию и организующего интеллектуальную деятельность. Однако интегрирующей роли сознания недостаточно для познавательной деятельности человека в окружающем мире. Необходима многогранная регуляция
многих функций его организма, без чего даже осознанный взгляд или простое произвольное
движение пальцем невозможны. Отсюда следует, что в человеческом познании
окружающего мира должна иметь приоритет наука, реально изучающая структуру и
функцию высших сфер человека: его сознание, психические свойства, процессы, состояния,
обеспечивающие на физиологическом уровне любое осознаваемое устремление человека,
включая его познавательную деятельность. Такая наука есть, это психофизиология.
Именно психофизиология должна взять на себя бремя поиска и обобщения истинного
знания о человеке, раскрывающего его сущность, - о структуре и функциях головного мозга,
генома, нейрогенома (?), о психических процессах, волевой саморегуляции, волевой
регуляции произвольных усилий и действий, о ценностной (духовно-нравственной) сфере, о
сознании. Важно ли это? Архиважно. Если и в 21 веке продолжать считать, человек по своей
сути - это животное, надел?нное разумом, то почему-то именно разум мешает выживанию и
человека, и человечества?! История изобилует примерами. Отсюда следует, что среди
многих наук, изучающих жизнь и самого человека, лидировать и привлекать усилия других
наук в разрешении этих проблем может лишь та, которая изучает физиологические
механизмы субъективных явлений, состояний и индивидуальных различий.
В деятельности НПЦ ПСН и МПФА (см. в "Вестнике психофизиологии") предмет
психофизиологии рассматривается шире, чем это общепринято считать, и сегодня
охватывает разные е? аспекты, такие как психофизиология психологическая, физиологическая, медицинская, педагогическая, социальная, философская, наконец, психофизиология
творчества; не исключено, что вскоре число таких аспектов будет расширено. Во всех этих
аспектах предстоит изучать физиологические основы психической деятельности и поведения
человека. В заключительной части номеров "Вестника психофизиологии" представлена
сущность разных аспектов психофизиологии, а также сформулированы перспективные
направления исследований. Это помогает ищущему молодому уч?ному самостоятельно 
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
92
ориентироваться в выборе наиболее подходящего для него направления будущей научной
работы, в выборе своего персонального объекта исследования.
Вс? же главным объектом исследований психофизиологии является не просто человек
как биологический индивид, а высшие сферы его организации, которые малодоступны для
прямого наблюдения или измерения физиологическими, биохимическими и др. методами.
Дело в том, что мы не можем напрямую наблюдать и оценивать процессы, касающиеся
психики, а можем учитывать лишь некие проявления этих процессов. Например, как можно
оценить волю человека? Очевидно, изучая результат произвольной волевой регуляции его
активности и деятельности в стандартизированных условиях эксперимента. Как изучаются
процессы внимания? Оценивается результат работы человека в строгих условиях опыта.
Память изучается по результатам уч?та предъявленных человеку объектов или событий. А
как изучать ценностные ориентации личности? Наверное, по воплощ?нным в жизнь идеям,
то есть по реальным поступкам человека, его поведению, образу жизни.
Как видим, в этих случаях нам недоступно прямое наблюдение психических
процессов; оценивается только доступный уч?ту результат, то есть некие физиологические
реакции, показатели которых количественного и/или качественно характеризует процесс
психический. В подобных ситуациях выводы об исследованных физиологических процессах
экстраполируются на процессы психические.
Размышляя в русле изложенного, приходим к пониманию, что в разных аспектах
психофизиологии должны применяться весьма разнообразные исследовательские методы.
Поэтому быть психофизиологом - это очень трудно , поскольку даже зна?чимый результат
наблюдения или эксперимента не гарантирует, прямого проникновения в работу сознания,
мыслительного процесса, волевую саморегуляцию, ценностную (духовно-нравственную)
сферу. А если так вс? сложно, то стоит ли посвящать себя психофизиологии? Наверное,
стоит. Человек - не червь, потребляющий в течение жизни биосубстрат, впрочем, как и
другие материальные блага, в итоге уходящий в небыти?. Надо в своей жизни что-то сделать
- важное, ценное для других, способствуя этим общему благу, процветанию своей страны и
даже выживанию человечества. В таком случае именно психофизиология предоставляет
юноше и девушке огромный простор для индивидуального творчества; в н?м только надо
найти свою цель, свой путь и свой смысл, чтобы достигать избранной цели.
Одной из важных и актуальных проблем современного мира, ожидающих своего
решения, может быть проблема продуктивного умственного долголетия [1]. В е? решении из
множества наук о человеке на роль лидера может претендовать психофизиология, прич?м в
разных е? аспектах. Направления исследований в решении данной проблемы весьма
многообразны, здесь найдутся задачи для многих исследователей, в том числе молодых.
Итогом решения данной проблемы может быть обоснование государственной программы
формирования и сохранения продуктивного умственного долголетия населения Российской
Федерации в современных условиях.
Участие в масштабной исследовательской программе требует подготовки и опыта.
Чтобы это обрести, надо испытать себя. И начать надо с чего-то простого, конечно же, в
области психофизиологии. Давайте, попробуем.
Задание
Попытайтесь оценить реакцию своей сердечно-сосудистой системы в ходе утреннего
просыпания и перехода к активному состоянию. В качестве исследовательского инструмента
можете использовать, например, электронные часы с функцией отражения пульса.
Эксперимент проводим следующим образом. В течение одного месяца каждое утро, открыв
глаза, ещ? в постели фиксируем собственный пульс - число сердечных сокращений (ЧСС) в
одну минуту. Затем включаем произвольную волевую саморегуляцию, то есть поднимаемся,
делаем типичные утренние процедуры (туалет, умывание или душ, уборка постели), и вновь,
примерно через полчаса, фиксируем пульс второй раз. Если вы делаете утреннюю зарядку, то 
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
93
можно зафиксировать пульс и в третий раз. Вс? - в течение 30 дней. В колонке по датам, с 1-
го по 30-й день опыта, будут идти показатели пульса - две или три колонки; это таблица
первичных (протокольных) данных.
Обработка данных
Вед?м расч?т показателей пульса по первому измерению (отсч?т провед?н в постели).
Вычисляем вначале среднюю арифметическую и е? производные с применением tстатистики Стьюдента [2]. Если получаем коэффициент вариации менее 33%, то
зарегистрированные показатели (пульс в постели) подчиняются закону распределения,
близкому к нормальному [4, с. 38]. Это значит, что при обработке показателей пульса мы
может воспользоваться параметрическими методами (t-статистика Стьюдента, расч?т
коэффициентов линейной корреляции, расч?т показателей регрессии, применение
дисперсионного анализа и др.).
Вед?м расч?т показателей пульса по второму измерению (сняты после утренних
стандартных процедур) - аналогично, как в первом случае. Увидим, что пульс во втором
измерении был более частым; вывод ожидаемый, ему не стоит удивляться.
Проверяем, достоверны ли более высокие значения пульса во втором измерении, по
сравнению с данными первого измерения; возможно, его учащение было случайным.
Проверим это при расч?те критерия t Стьюдента.
Подобным образом вед?м расч?т показателей пульса, снятых после утренней
физзарядки, то есть по третьему измерению, если оно проводилось, включая оценку
достоверности различий с данными второго измерения, делаем выводы (см. ниже).
Можем проверить применимость и непараметрических методов оценки достоверности
различий, например, первого и второго замера пульса, или второго и третьего.
Показанием к использованию непараметрических методов обработки является
вариабельность показателей. Если коэффициенты вариации в двух "соседних" группах будут
превышать граничное значение 33%, то рассчитывать критерий t Стьюдента для оценки
достоверности различий результатов этих замеров некорректно. В такой ситуации
воспользуемся, например, расч?том значения непараметрического критерия U ВилкоксонаМанна-Уитни [3, с. 72-75], то есть для случая, когда сравниваемые показатели не
подчиняются закону нормального распределения.
Выводы (гипотетические): 1) пульс у юноши 20 лет в норме в момент утреннего
просыпания составляет 67 (64†69) ударов в минуту, при Р=0,05, и является стабильным
показателем (коэффициент вариации V=...%); 2) после стандартных утренних процедур
пульс достоверно учащается и составляет 75 (69†81) ударов в минуту, при Р=0,05, при этом
различия в показателях пульса двух измерений статистически достоверны (t = ....; Р=0,0....);
3) показатели пульса отдельного человека подчиняются закону нормального распределения,
прич?м и в момент просыпания, и после стандартных утренних процедур, и после утренней
физзарядки; 4) оценка достоверности различий в двух "соседних" выборках измерения
пульса с использованием параметрического критерия t Стьюдента и непараметрического
критерия U Вилкоксона-Манна-Уитни дала сопоставимые результаты; 5) подсч?т пульса
человека может быть использован в качестве объективного инструмента изучения его
произвольной волевой активности.
Подвед?м итог. Простейшее исследование, описанное выше, доступно даже старшекласснику. Оно позволяет испытать себя на наличие любознательности, пусть и не в смысле
новизны результата, а в плане ответа на вопрос: смогу ли я преодолеть свою неуверенность и
сделать это? Заметим, что исследование должно завершиться его оформлением - с
названием, с описанием цели, объекта, методики, способов обработки, характеристикой
полученных данных - с представлением их в виде таблицы, описанием результатов расч?тов
разными способами, доказательством достоверности полученных данных, наконец, с
обсуждением результатов и формулированием выводов. В итоге получится первая научная 
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
94
статья на 3-4 страницы, хотя и студенческого уровня. В ней будет выражаться первый опыт
обретения культуры научно-исследовательской работы. Опыт, как говорится, дело наживное.
Итак, пора испытать себя "на слабо".
В развитие достижений описанного выше опыта можно спланировать и провести
очередные исследования, прич?м в нескольких направлениях.
1. Договориться с друзьями и провести описанный выше опыт несколькими
исследователями, например, числом 10-20. В итоге можно подсчитать обобщ?нные данные
по опытной группе. Новая возможность такого исследования - выявить лиц с лабильной
индивидуальной реакцией на утреннее просыпание и переход к активности; высокая
вариативность показателей может указывать на особенности характера, физиологическое
состояние, присутствие заболевания и т. п., что должно найти отражение в выводах.
2. Организовать и провести исследование на однородных группах лиц разного
возраста, например, 19-23 и 61-65 лет. Наверное, будет обнаружено, что у лиц старшего
возраста реакция сердечно-сосудистой системы на утреннюю активацию будет более бурной,
а снятые показатели будут отличаться большей лабильностью. В выводах можно сформулировать рекомендации для лиц старшего возраста по режиму их утренней активации.
3. Провести описанный выше опыт отдельно в группах юношей и девушек. В выводах
можно отразить гендерные различия. Эти различия можно подтвердить данными одной из
психодиагностических методик, позволяющих выявлять эмоциональный склад личности; в
этом опыте обследуемые лица отвечают также и на вопросы анкеты.
4. Провести описанный выше опыт в группе только девушек. Это позволит выявить
особенности реакции их организма в отдельные дни овулярного цикла. В выводах могут
быть сформулированы рекомендации ограничительного характера для критических дней.
Обратим внимание молодых уч?ных, что для корректности исследований необходимо
формировать однотипные выборки (пол, возраст, род занятий, отсутствие заболевания,
вредных привычек и т. п.; такая характеристика выборки отражается в тексте статьи), а также
соблюдать однотипные условия при проведении опытов.
Ближайшие темы лектория по основам научной работы мы посвятим азам методики
исследования и метрологии.
Литература:
1. Андрущакевич А. А. О роли и задачах психофизиологической науки в формировании и
сохранении продуктивного умственного долголетия / Мат. XI Всерос. научно-практ. конф. с
междунар. участием "Актуальные аспекты совр. психофизиологии - 2019", 26 августа 2019,
Санкт-Петербург// Вестник психофизиологии. 2019. № 3. С. 64-67.
2. Андрущакевич А. А. Обработка и анализ данных: применение t-статистики Стьюдента//
Приложение междунар. научного журнала "Вестник психофизиологии". 2019. № 1. С. 36-40.
3. Гублер Е. В. Вычислительные методы анализа и распознавания патологических процессов. Л.:
Медицина (ЛО), 1978. 296 с.
4. Львовский Е. Н. Статистические методы построения эмпирических формул. М.: Высшая школа,
1982. 224 с.
ИССЛЕДОВАНИЕ МОЛОДОГО УЧЕНОГО
Ведущий рубрики Андрущакевич А. А.
УДК 316.6+159.923
(шифры специальностей 19.00.05+19.00.01)
ТЕСТ-ОПРОС "ФЕНОМЕН ПЕРВОГО ВПЕЧАТЛЕНИЯ"
Французова П. К.
Российская Федерация, Санкт-Петербург
Студентка 1 к бакалавриата ИДОиР им. А. И. Герцена
npcpcn@gmail.com
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
95
Фото 1 - Французова П.К.
Исследование проводилось весной 2020 года. Целью
исследования было проведение анкетирования на темы
первого впечатления от девушки обычной, девушки с ОВЗ и
девушки-неформалки. Испытуемыми были студенты 1 курса
бакалавриата Института коррекционного образования и
реабилитации ИДОиР РГПУ им. А. И. Герцена в количестве
134 человек. Добровольцам был предложен опросник (см.
таблицу). Время ответа ограничивалось.
Вопросы задавались с таким расчетом, что отмечали
положительные характеристики исследуемого объекта.
Надо отметить, что при первом впечатлении от девушки-неформала больше всего
процентов от выборки ее считают привлекательной, хотя первую положительную реакцию
отметили только 9% от выборки.
Таблица 1 - Результаты опроса
Вопросы Первое впечатление:
Девушка-неформал Девушка с ОВЗ Обычная девушка
Какая реакция у вас
была, когда вы увидели
эту девушку?
9%-положительная. 11%-положительная. 20%-положительная.
Первое, что вы
подумали, когда
увидели ее?
Красивая, необычная,
интересная, яркая и т.д.
16%
Красивая, симпатичная,
сильная, стильная,
позитивная, милая и т.д.
26%
Красивая, хороша,
женственная, стильная,
уверенная и т.д.
36%
Что не понравилось вам
в этой девушке ,когда
вы в первый раз ее
увидели?
Макияж, татуировка на
лице, стрижка, образ на
фото.
Непропорциональность
тела, выражение лица,
туфли, кепка , коляска,
поза, макияж, прическа,
одежда.
Выражение лица,
стрижка, поза, прическа.
Что понравилось вам в
этой девушке ,когда вы
в первый раз ее
увидели?
Черты лица, прическа,
макияж, образ,
татуировка на лице,
одежда.
Внешность, выражение
лица, ухоженность, стиль,
волосы, одежда, макияж.
Стиль, выражение лица,
ухоженность, волосы,
одежда.
Хотели бы вы начать с
ней общение?
Да-16% Да-25% Да-23%
Охарактеризуйте ее
возможный характер
тремя прилагательными.
Самоуверенная,
энергичная, уверенная.
Общительная, добрая,
уверенная.
Спокойная,
уверенная,
общительная.
Как вы думаете, кем она
может работать?
Данные профессии выбрало большее количество студентов:
Девушка-неформал-модель.
Девушка с ОВЗ-педагог.
Обычная девушка-педагог.
Как вы думаете, где она
учится?
Учится в колледже. Учится в институте. Учится в институте.
Вы считаете ее
привлекательной?
Да-26% Да-44% Да-33%
Как вы оцениваете
уровень ее интеллекта?
Выше среднего-13% Выше среднего-18% Выше среднего-20%
Эта же тенденция наметилась и при первом впечатлении от девушки с ОВЗ. Первая
положительная реакция была только у 11% выборки, но 44% в итоге сочли ее
привлекательной. Конечно, необходимо провести повторное тестирование среди других
студентов, другого направления профессионального обучения. И отметить, что сыграло
здесь свою роль - правильный профотбор или фоновые личностные качества современной
молодежи.
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
96
Анализируя ответы впечатления от обычной девушки, надо обметить более
сглаженность результатов по списку вопросов. Но оценочность в суждении здесь
превалирует. Вероятно, идет сравнение с самим добровольцем. Что не так выражено при
оценке других двух девушек.
Фото 2 и 3 - Рабочие моменты исследования
Таким образом, можно планировать продолжение исследования, так как "феномен
первого впечатления" является важным адаптивным социальным фактором.
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
97
История психофизиологии
НАГРАЖДЕНИЕ ЗНАКОМ «МАСТЕР ПСИХОФИЗИОЛОГИИ»
ИЛЬИНА ЕВГЕНИЯ ПАВЛОВИЧА и
ЗИМИЧЕВА АНАТОЛИЯ МИХАЙЛОВИЧА
Булгаков А. Б.
Инициативной группой членов
Межрегиональной психофизиологической
ассоциации (Россия) была выдвинута инициатива
награждения знаком
«МАСТЕР ПСИХОФИЗИОЛОГИИ»
Ильина Е. П. и Зимичева А. М. (посмертно).
Наградные листы и знаки буду навечно
храниться в Музее психофизиологии.
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
98
МЕЖДУНАРОДНОЕ
НАУЧНОЕ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОЕ СОДРУЖЕСТВО
www.npcpcn.ru, npcpcn@gmail.com, + 7 9046017095
ЧЛЕНСТВО
Предлагаем сотрудничество в Международном Научном Психофизиологическом
Содружестве (МНПФС), необходимость в котором уже назрела. Оно создано для облегчения
связи ученых и специалистов, работающих в разных областях психофизиологической науки.
Эта структура обозначит формирование единого психофизиологического научного
пространства, тех дисциплин и направлений современных исследований, которые позволят
всесторонне изучить феномен, появившийся на планете, человека. Сотрудничество в
содружестве бесплатное, добровольное. Обязательным условием является при публикации
своих научных материалов открытые данные для контакта. Журналы и сборники научных
трудов конференции будут в открытом доступе на сайте научно-практического центра
«Психосоматической нормализации», который является инициатором образования и
координатором деятельности Международного Научного Психофизиологического
содружества.
РАЗДЕЛЫ ПСИХОФИЗИОЛОГИИ
Психологическая психофизиология – это наука, в основе которой лежит изучение
психологических характеристик и поведенческой адаптивной реакции на стимулы
окружающего мира, опосредованные состоянием высших психических функций.
Физиологическая психофизиология – изучает закономерности психического
реагирования и поведения, зависящие от состояния физиологических параметров, скорости
течения физиологических реакций центральной и периферическом нервных систем и всей
сомы в целом – клеточный, тканевой и системный уровни.
Медицинская психофизиология – рассматривает дисфункции и заболевания,
связанные с адаптационными процессами в организме. Специфика этого направления
определена тем, что адаптационный срыв может быть как психологически, так и
физиологически первичен. Понимание механизмов возникновения дезадаптации,
обратимость патологического процесса дает возможность предложить новые способы
нормализации, которые могут быть более эффективными, чем существующие.
Педагогическая психофизиология – изучает закономерности и условия эффективной
передачи знаний, умений и навыков с учетом психологических и физиологических
характеристик обучающихся, экологической обстановки и экономического прессинга.
Социальная психофизиология – исследует процессы и состояния успешной или
неуспешной социализации личности через ее индивидуальные адаптационные
психологические и физиологические характеристики.
Философская психофизиология – рассматривает всю совокупность отношений между
человеком и миром в контексте их психофизиологических проявлений; взаимосвязь
телесных психических и духовных начал; законы, общие для всех уровней психофизического
и духовного проявления человека в мире.
Психофизиология творчества – изучает работу центральной нервной системы, от
которой зависит способность человека качественно, сверхадаптационно менять окружающий
мир.
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
99
МЕЖРЕГИОНАЛЬНАЯ НАУЧНАЯ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ
АССОЦИАЦИЯ (РОССИЯ)
www.mpfarussia.ru, npfa.russia@gmail.ru, +7 9523528488
ЧЛЕНСТВО
МПФА является некоммерческим, добровольным, самоуправляемым, основанным на
членстве общественным объединением научной и творческой интеллигенции, созданным на
основе совместной деятельности физических и юридических лиц для защиты общих
интересов и достижения уставных целей объединившихся специалистов в области
психофизиологии, занятых научно-исследовательской, педагогической, здравоохранительной и просветительской деятельностью по развитию психофизиологической науки для
создания научно-теоретических основ и практико-ориентированной методологии по
формированию, сохранению и восстановлению устойчивого духовно-нравственного, нервнопсихического и физического здоровья населения на духовно-нравственной основе. Своей
деятельностью Организация способствует созданию условий и предпосылок для выживания
и устойчивого развития российского общества (и человечества) в современном мире на
основе сбережения человека.
По вопросам вступления обращаться к научному секретарю МПФА Андрущакевичу
Анатолию Андреевичу (+79103815137) или исполнительному директору Булгаковой Ольги
Сергеевне (+ 79046017095) или ответственному секретарю (+79523528488).
ПЕРСПЕКТИВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МПФА
При отборе присылаемых в журнал статей для публикации редакция будет
отдавать предпочтение теоретическим, экспериментальным и методическим работам,
выполненным по перспективным направлениям деятельности МПФА - в рамках следующих
аспектов психофизиологии:
философский:
- выявление и описание сущности человека с учетом вероятной его трехуровневой
организации (человек как духовно-нравственная индивидуальность; человек как социальная
личность; человек как биологический индивид);
- выявление и представление вероятных психофизиологических механизмов совести
и вероятной их роли в выборе ценностных устремлений личности;
- обоснование спектра жизненно важных персональных ценностей в современную эпоху
и личностного смысла в их выборе;
- обоснование методологии анализа соотношения мозга и психики, морфо-функциональной
его организации и сознания;
психологический:
- изучение влияния личностных качеств на индивидуальный результат освоения знаний,
умений, навыков;
- обоснование методологии отбора для профессионального обучения по актуальным
профессиям; разработка методологии вероятностной оценки профессиональной
пригодности;
- обоснования методологии профилактики профессионального выгорания и реабилитации;
- изыскание путей и методологических подходов к исследованию и оценке сознания и воли;
- обоснование методологии востребования совести в семье, учебной среде, трудовом
коллективе;
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
100
физиологический:
- выявление механизмов устойчивой саморегуляции функций организма в зависимости от
ценностных самоустановок личности;
- исследование генетических оснований фенотипических свойств развития человека в
определенных условиях среды;
- обоснование системно-динамического подхода к изучению нейро-когнитивных функций;
- выявление механизмов устойчивой общей работоспособности человека и его
профессиональной трудоспособности в важнейших отраслях;
- выявление роли нейропептидов в физиологической регуляции функциональных систем
организма, устойчивом здоровье и работоспособности;
- обоснование сравнительно-физиологических критериев оценки сознания, воли, интеллекта;
- исследование роли саморегуляции в процессе здоровьесберегающей адаптивной
целенаправленной деятельности (воспитание, обучение и т.д.) «норма»-«дистресс»-«стрессриск»;
- выявление влияния типологических особенностей ЦНС и ВНД человека на выбор
направлений творчества;
педагогический:
- выявление и описание психофизиологических механизмов формирования знаний, умений,
навыков;
- выявление и описание психофизиологических механизмов реализации воспитательного
воздействия на человека в онтогенезе;
- обоснование методологии самообучения, самовоспитания, самосовершенствования -
личностного, гражданского, профессионального;
- обоснование методологии оценки способности к самообучению и самовоспитанию;
- обоснование методологии востребования личностного смысла в процессах воспитания,
коррекции, реабилитации;
медицинский:
- разработка методологии комплексной диагностики и оценки уровня нервно-психического
здоровья и психофизиологических критериев разграничения «норма»-«патология»;
- разработка основ психофизиологической безопасности;
- выявление механизмов формирования, сохранения и восстановления устойчивого здоровья
с учетом роли в их реализации духовно-нравственных факторов;
- обоснование методологии мобилизации духовно-нравственных факторов в процессах
саногенеза и реабилитации;
- изыскание путей создания общей теории медицины;
социальный:
- выявление влияния психофизиологических особенностей разных слоев населения на
формирование социального благополучия и продолжительность продуктивного возраста;
- обоснование российской общегражданской (национальной) идеи и способов ее реализации
с учетом духовно-нравственной и психофизиологической саморегуляции личности граждан;
- обоснование методологии оценки роли психофизиологических факторов в социальном
самочувствия личности;
творчества:
- выявление условий и психофизиологических механизмов формирования творческих
самоустановок личности;
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
101
- выявление связи между уровнем творчества личности, уровнем здоровья и
продолжительностью продуктивного возраста;
развития:
- психофизиология раннего онтогенеза. Созревание моторной, сенсорной систем в раннем
дошкольном возрасте. Развитие восприятия и распознавания зрительных и слуховых
образов. Развитие когнитивных функций в дошкольном возрасте. Становление речи в норме
и при нарушении развития. Морфо-функциональные системы мозга в процессе развития
когнитивных функций и становлении речи в дошкольном возрасте. Типологические
варианты когнитивного развития и становления речи. Ювенильность, соматотипы, скорость
биологического созревания в процессе когнитивного развития. Формирование
интеллектуальной системы в разные возрастные периоды.
- адаптационный ресурс, его роль в когнитивном развитии и формировании
коммуникативных навыков. Мобилизация и восстановление адаптационного ресурса в
разные возрастные периоды. Эмоциональный компонент мобилизации адаптационного
ресурса. Поло-специфические механизмы когнитивного развития и формирования
интеллекта.
- сенсомоторная система в онтогенезе когнитивных функций. Сенсомоторная интеграция как
механизм развития интеллекта. Сенситивность сенсомоторной системы к стохастическим
параметрам информации. Возрастные изменения сенситивности к стохастическим
параметрам информации..
фармако-динамический:
- выявление изменений качеств личности, психических процессов, функционального
состояние ЦНС, разных видов работоспособности под воздействием нейротропных веществ;
интегральный:
- совершенствование методологии изучения основных свойств нервной системы;
- совершенствование методологии оценки функционального состояния ЦНС;
- выявление психофизиологических механизмов функционирования духовно-нравственной
сферы личности;
- выявление сущности, структуры и механизмов сознания и его роли в ценностнопотребностно-мотивационно-волевой саморегуляции личности и организма;
- совершенствование методологии оценки сознания, воли, интеллекта;
- совершенствование методологии исследований индивидуальных различий
(дифференциальная психофизиология);
- выявление влияния свободы выбора (или актуализации персональных ценностных
ориентаций) на формирование функционального состояния ЦНС и продуктивность
деятельности разных видов.
ОБЪЯВЛЕНИЯ
1. Психофизиологические встречи
Предлагаем опыт проведения «Психофизиологических встреч» распространить среди
профильных ученых и специалистов в России и за рубежом.
2. Приглашаем к сотрудничеству в НПЦ ПСН* в области научных исследований ученых и
специалистов (врачей, педагогов, психологов, физиологов, социологов, культурологов).
Области исследований – разные направления психофизиологии.
НПЦ ПСН предлагает:
а) поддержку авторских научно-исследовательских программ;
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
102
б) разработку инновационных научно-исследовательских программ и методик;
в) помощь в проведении исследования;
в) участие и публикацию в профильных международных научных конференциях;
г) публикацию статей в научном журнале;
д) рецензирование статей;
е) подготовку пакета документов для публикации в научных журналах из списка ВАК;
ж) публикацию монографии (полностью вся подготовка от макета до типографии или
частичная помощь по требованию).
* – работа ведется индивидуально, проводится первичное собеседование и
квалифицированный отбор претендентов. Сотрудничество проводится по «Договору о
сотрудничестве». Финансовые условия зависят от уровня авторской подготовки проекта и
степени участия в нем специалистов НПС ПСН.
НОВОСТИ РОССИИ
1. КОНКУРС «МОЛОДОЙ ПСИХОФИЗИОЛОГ»
Участие бесплатное
Номинация – психология, физиология, педагогика, медицина, философия, социология,
культурология.
Экспертный комитет:
1. Булгакова Ольга Сергеевна – президент НПЦПСН, президент МНПфС (номинация:
физиология, медицина)
2. Буркова Светлана Алексеевна – ученый секретарь МНПфС (номинация: психология,
педагогика)
3. Атланов Дмитрий Юрьевич – ведущий научный сотрудник НПЦ ПСН (номинация:
философия)
4. Чукуров Андрей Юрьевич – ведущий научный сотрудник НПЦ ПСН (номинация:
культурология)
5. Ящина Любовь Григорьевна – ведущий научный сотрудник НПЦ ПСН (номинация:
социология)
Кроме официального жюри будет предложено открытое голосование по кандидатурам и их
материалам на открытой информационной площадке – группа вконтакте «Международное
научное психофизиологическое содружество». http://vk.com/club57778787
Студент старших курсов
(3,4,5,6)
магистрант, аспирант, интерн,
дьюктант
требования
До 30 лет До 30 лет
Не менее 3 публикаций в общероссийских
и международных научных конференциях
один или в соавторстве с научным
руководителем (не более 2 соавторов, если
участвует в проектной деятельности)
Не менее 5 публикаций в общероссийских
и международных научных конференциях
один или в соавторстве с научным
руководителем (не более 2 соавторов,
если участвует в проектной
деятельности)
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
103
Не менее 2 статей в рецензируемых
журналах (в том числе из списка ВАК) один
или в соавторстве с научным
руководителем (не более 2 соавторов, если
участвует в проектной деятельности)
Не менее 3 статей в рецензируемых
журналах (в том числе из списка ВАК)
один или в соавторстве с научным
руководителем (не более 2 соавторов,
если участвует в проектной
деятельности)
- Наличие патентов, свидетельств на
изобретение, наград (если есть)
- Существующий индекс Хирша
документы для участия в конкурсе
Анкета, написанная в свободном
стиле, до 3 страниц, где отражаются:
1. ФИО, дата рождения, место рождения;
2. организация, направляющая соискателя;
3. личные и деловые качества соискателя,
склонность к научной деятельности, степень
креативности, личный вклад в исследования
Подписанная научным
руководителем.
Анкета, написанная в свободном стиле, до
3 страниц, где отражаются:
1.ФИО, дата рождения, место
рождения;
2.организация, направляющая
соискателя;
3.личные и деловые качества
соискателя, склонность к научной
деятельности, степень креативности,
личный вклад в исследования
Подписанная научным руководителем.
Аннотация своего личного научного
исследовательского проекта на 2- 3 стр.
Аннотация своего личного научного
исследовательского проекта на 2- 3 стр.
Сканированная копия паспорта Сканированная копия паспорта
Сканированная копия выписки из ВУЗа Сканированная копия выписки из ВУЗа
Ксерокопии наградных документов,
патентных, на изобретение (если есть)
Ксерокопии наградных документов,
патентных, на изобретение (если есть)
Сканированные копии тезисов конференций и
статей
Сканированные копии тезисов конференций и
статей
Сканированные копии сертификатов,
подтверждающих участие в
конференциях
Сканированные копии
сертификатов, подтверждающих
участие в конференциях
Награждение:
Диплом победителя конкурса; нагрудный знак – оплачивается отдельно по заказу;
публикация о победителе конкурса в международной научном журнале «Вестник
психофизиологии»; участие в международной научной конференции «Актуальные аспекты
современной психофизиологии» и публикация тезисов в сборнике научный трудов.
Подача документов до 30 августа. Документы присылаются по электронной почте по адресу:
npcpcn@gmail.com
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
104
2. МЕЖВУЗОВСКАЯ СТУДЕНЧЕСКАЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ИГРА
Экспертный комитет:
1. Булгакова Ольга Сергеевна – президент НПЦПСН, президент МНПфС (номинация:
физиология, медицина)
2. Буркова Светлана Алексеевна – ученый секретарь МНПфС (номинация: психология,
педагогика)
3. Атланов Дмитрий Юрьевич – ведущий научный сотрудник НПЦ ПСН (номинация:
философия)
4. Чукуров Андрей Юрьевич – ведущий научный сотрудник НПЦ ПСН (номинация:
культурология)
5. Ящина Любовь Григорьевна – ведущий научный сотрудник НПЦ ПСН (номинация:
социология)
Цель игры: Научные изыскания в области изучения целостности личностных изменений на
разных уровнях ее организации.
Номинации:
1. Физиология и медицина
2. Психология и педагогика
3. Культурология и социология
В игру включены студенты Северо-западного медицинского университета им. И.И.
Мечникова, Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена,
Балтийского гуманитарного института, Санкт-Петербургского института психологии и
акмеологии, Санкт-Петербургского государственного университета и др.
Условия участия:
1. Быть студентом ВУЗов профильного направления, любой формы обучения, любого
курса обучения.
2. В срок ответить на вопрос, который предлагается к рассмотрению.
3. В ответ входит два обязательных параметра: теоретический обзор и авторское
предложение по проведению эксперимента.
Победители интеллектуальной игры получат диплом победителя. Единовременно
в каждой номинации может быть только два победителя:
1. за самый развернутый теоретический ответ,
2. за предложение самого оригинального научно обоснованного эмпирического проекта.
Участники игры получат диплом участника.
Имена победителей будут указаны в «Приложении международного научного журнала
«Вестник психофизиологии».
Члены экспертного совета имеют право отобрать понравившиеся работы и бесплатно
опубликовать их в студенческой секции международной научной конференции «Актуальные
аспекты современной психофизиологии»г.
Члены экспертного совета имеют право признать не корректными присланные работы и
отклонить авторов от участия в игре без объяснения причин.
Участие в игре бесплатное. Игра проходит при финансовой поддержке Научнопрактического центра «Психосоматическая нормализация».
Ответы и сканированную копию студенческого билета присылать по адресу:
npcpcn@gmail.com
Вопросы и сроки подачи ответов будут выкладываться на сайте
http://vk.com/club57778787.
УЧАСТИЕ В ИГРЕ ОТКРЫТОЕ. ПРИГЛАШАЕМ ВУЗы РОССИИ И
ЗАРУБЕЖЬЯ ПРИСОЕДИНИТЬСЯ. ЯЗЫК ИГРЫ – РУССКИЙ.
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
105
3. МИРОВЫЕ НОВОСТИ
Сайт международной организации психофизиологов
https://iopworld.wildapricot.org/
4. КОНФЕРЕНЦИИ
4.1. Очная Международная научная конференция «Актуальные аспекты современной
психофизиологии», август ежегодно.
В связи с тем, что затруднены научные контакты ученых и специалистов, научнопрактический центр «Психосоматическая нормализация» предлагает опубликовать научные
исследования и практические разработки в разных областях психофизиологии, а также
подать о себе открытую контактную информацию, и, таким образом, принять участие в
Международной научной конференции «Актуальные аспекты современной
психофизиологии».
Ваша публикация облегчит возможность познакомиться и начать или общаться или
работать с учеными или практикующими специалистами в родственных областях
психофизиологической науки. Основной задачей проведения ежегодной конференции
является необходимость знания самых новых достижений в различных областях
психофизиологической науки. Именно информация о последних разработках и достижениях
даст нам возможность идти в своих исследованиях дальше и не повторяться.
В сборнике научных трудов будут освещаться вопросы, связанные с
психологическими аспектами современной психофизиологии;
физиологическими аспектами современной психофизиологии;
медицинскими аспектами современной психофизиологии;
педагогическими аспектами современной психофизиологии;
социальными аспектами современной психофизиологии;
философскими аспектами современной психофизиологии;
психофизиологией творческой деятельности.
Изучение человека в его многоплановости – вот задача современной
психофизиологии, науки, занимающейся изучением адаптационных механизмов защиты
человеческого организма от воздействий окружающих экономической, социальной и
эколого-антропогенной сред.
Тексты для публикаций принимаются до 25 июля.
Организаторы конференции оставляют за собой право на редактирование статей и
сообщений, а также право отказать в публикации, если тема не соответствует заявленной
тематике конференции.
Требования к оформлению: формат текста: Word for Windows. Формат страницы: А4
(210?297 мм). Все поля по 20 мм. Шрифт: размер (кегль) 12; тип Times New Roman.
Междустрочный интервал одинарный. Отступ первой строки 1,27. Объем статьи – до 3
страниц. Название статьи печатается по центру прописными буквами, полужирным
шрифтом. Ниже строчными буквами с равнением по правому краю следуют инициалы и
фамилия автора (курсив, полужирный шрифт). На следующей строке страна и город (курсив,
полужирный шрифт), учреждение, контактные данные. Далее через интервал с равнением
по ширине следует аннотация на английском языке (до 200 знаков) и еще раз через интервал
текст статьи, в котором не допускаются рисунки или схемы. Допускаются таблицы (шрифт
11). После текста статьи может быть список литературы. Ссылки на литературные источники
внутритекстовые, например, [6; 15; 18-23] или [6, с. 3; 12-14; 17, с. 82-85].
Рабочие языки конференции – русский, английский.
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
106
Документы принимаются по электронной почте NP-NPC-PCN2008@yandex.ru или
npcpcn@gmail.com
При получении материалов для опубликования и заявки на участие в течение четырех
рабочих дней организационным комитетом конференции высылается подтверждение о
получении и принятии работы. После чего необходимо выслать сканированную копию
квитанции об оплате.
Финансовые условия. Стоимость участия в конференции 3500 рублей, для
зарубежных ученых и специалистов 6500 рублей. Оплата вносится перечислением на
расчетный счет с пометкой: ФИО, для участия в конференции.
Получатель ИНН 7811470923
КПП781101001 ООО Научно-практический
центр «Психосоматическая нормализация»
Сч. № 40702810532330000649
Банк получателя
ФИЛИАЛ "САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ" АО
"АЛЬФА-БАНК"
ИНН 7728168971
ОГРН 1027700067328
БИК 044030786
Сч. № 30101810600000000786
в СЕВЕРО-ЗАПАДНОЕ ГУ
БАНКА РОССИИ
4.2. Международная научная конференция «Психофизиология XXI в.» март
ежегодно
ПУБЛИКАЦИЯ НАУЧНЫХ ТРУДОВ - В МЕЖДУНАРОДНОМ НАУЧНОМ
ЖУРНАЛЕ «ВЕСТНИК ПСИХОФИЗИОЛОГИИ» (РИНЦ, ВАК).
В связи с тем, что затруднены научные контакты ученых и специалистов, научнопрактический центр «Психосоматическая нормализация» предлагает опубликовать научные
исследования и практические разработки в разных областях психофизиологии, а также
подать о себе открытую контактную информацию, и, таким образом, принять участие в
Международной научной конференции «Психофизиология XXI в.». Изучение человека в
его многоплановости – вот задача современной психофизиологии, науки, занимающейся
изучением адаптационных механизмов защиты человеческого организма от воздействий
окружающих экономической, социальной и эколого-антропогенной сред. Ваша публикация
облегчит возможность познакомиться и начать или общаться или работать с учеными в
родственных областях психофизиологической науки. Основной задачей проведения
ежегодной конференции является необходимость знания самых новых достижений в
различных областях психофизиологической науки. Именно информация о последних
разработках и достижениях даст нам возможность идти в своих исследованиях дальше и не
повторяться.
В конференции могут принимать участие только доктора наук и кандидаты
наук, работающие в различных областях психофизиологии. Это условие связано с тем,
чтобы можно было начать формировать высокопрофессиональное научное сообщество, куда
всегда открыт доступ при переходе на определенный социальный научный уровень. Участие
в этой конференции должно стать достаточно почетным и знаковым показателем достижения
высокого профессионального статуса.
Тексты для публикаций принимаются до 1 марта. В сборнике научных трудов
будут освещаться вопросы, связанные с психологическими аспектами современной
психофизиологии; физиологическими аспектами современной психофизиологии;
медицинскими аспектами современной психофизиологии; педагогическими аспектами
современной психофизиологии; социальными аспектами современной психофизиологии;
философскими аспектами современной психофизиологии; психофизиологии творческой
деятельности.
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
107
Тексты не редактируются, организаторы конференции оставляют за собой право
отказать в публикации, если тема не соответствует заявленной тематике или уровню
конференции. Текст работы может вернуться автору для переработки и повторного
представления.
Требования к оформлению: формат текста: Word for Windows. Формат страницы: А4
(210?297 мм). Все поля по 20 мм. Шрифт: размер (кегль) 12; тип Times New Roman.
Междустрочный интервал одинарный. Отступ первой строки 1,27. Объем статьи – до 2
страниц. Название статьи печатается по центру прописными буквами, полужирным
шрифтом. Ниже строчными буквами с равнением по правому краю следуют инициалы и
фамилия автора (курсив, полужирный шрифт). На следующей строке страна и город (курсив,
полужирный шрифт), учреждение, контактные данные. Далее через интервал с равнением
по ширине следует абстракт на английском языке. Допускаются таблицы (шрифт 11).
После текста статьи может быть список литературы. Ссылки на литературные источники
внутритекстовые, например, [6] или [6, с. 3].
Рабочий язык конференции – английский.
Документы принимаются по электронной почте NP-NPC-PCN2008@yandex.ru или
npcpcn@gmail.com
При получении материалов для опубликования и заявки на участие в течение четырех
рабочих дней организационным комитетом конференции высылается подтверждение о
получении работы.
УЧАСТИЕ В КОНФЕРЕНЦИИ - 3500 рублей, члены МПФА пользуются льготами.
Условия участия:
1. Только кандидаты наук и доктора наук (необходимо прислать сканированный диплом
о присуждении ученой степени);
2. Только исследовательские практические прикладные и фундаментальные работы;
3. Не более двух соавторов;
4. Рецензирование предоставляемого текста проходит в организационном комитете
конференции;
5. Публикация во втором номере международного научного журнала «Вестник
психофизиологии» (ВАК, РИНЦ);
6. Выдается сертификат участника, подписанный двумя членами экспертного совета
международного научного журнала.
Регистрационная форма
1. ФИО
2. Ученая степень, ученое звание,
3. Организация
4. Название тезисов
5. Контакты (почтовый адрес для отправки журнала)
4.3. Всероссийская студенческая научная конференция с международным
участием «Стресс и аллостаз» (август). Заявки посылать до 30 июля по адресу:
npcpcn@gmail.com, правила оформления тезисов: см. конференция №1.
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
108
К СВЕДЕНИЮ АВТОРОВ
В «Приложении международного научного журнала «Вестник психофизиологии» публикуются обзоры, статьи
проблемного и прикладного характера, соответствующие научным направлениям: психологические аспекты
современной психофизиологии; физиологические аспекты современной психофизиологии; медицинские
аспекты современной психофизиологии; педагогические аспекты современной психофизиологии; социальные
аспекты современной психофизиологии; философские аспекты современной психофизиологии; аспекты
психофизиологии творчества.
При написании и оформлении статей для печати редакция журнала просит придерживаться следующих правил:
1. В структуру статьи должны входить: введение, цель и задачи исследования, материал и методы
исследования, результаты исследования и их обсуждение, выводы или заключение, список литературы.
2. К статье прилагается 1 рецензия члена редакционной коллегии журнала «Вестник психофизиологии».
Рецензии хранятся в издательстве в течение пяти лет. Копии рецензий (согласие или мотивированный отказ в
публикации) направляются авторам статей в течение 14 дней после получения статьи в редакцию. При
поступлении в редакцию запроса ? копии рецензий направляются в Министерство образования и науки
Российской Федерации в течение 10 дней после получения запроса редакцией.
3. К статье прилагается направление из учреждения, где проводилась исследовательская работа.
4. Экспертное заключение составляет экспертный совет научно-практического центра «Психосоматическая
нормализация».
5. При предъявлении рукописи необходимо сообщать индексы статьи (УДК) по таблицам Универсальной
десятичной классификации, имеющейся в библиотеках.
6. Word for Windows. Формат страницы: А4 (210?297 мм). Все поля по 20 мм. Шрифт: размер (кегль) 12; тип
Times New Roman. Междустрочный интервал одинарный. Отступ первой строки 1,27.
7. На русском и английском языках: Название статьи печатается по центру прописными буквами, полужирным
шрифтом. Ниже строчными буквами с равнением по правому краю следуют инициалы и фамилия автора
(курсив, полужирный шрифт). На следующей строке страна и город (курсив, полужирный шрифт), учреждение,
контактные данные. Далее через интервал с равнением по ширине следует текст статьи на основном языке
(русском или английском).
8. К рукописи должны быть приложены два резюме на русском и английском языках (от 250 до 800 слов) –
введение, материалы, методы, результаты, выводы.
9. Ключевые слова на русском и английском языках (от 4 до 10) .
10. Таблицы должны содержать только необходимые данные и представлять собой обобщенные и
статистически обработанные материалы.
11. Количество графического материала должно быть минимальным. Каждый рисунок должен иметь подпись
(под рисунком), в которой дается объяснение всех его элементов. Каждый рисунок вставляется в текст как
объект Microsoft Office Excel. Для построения графиков и диаграмм следует использовать программу Microsoft
Office Excel.
12. Библиографические ссылки в тексте статьи следует давать в квадратных скобках в соответствии с
нумерацией в списке литературы. Список литературы для статей не более 25 источников, для обзорных статей
до 120 источников. Список литературы составляется в алфавитном порядке – сначала отечественные, затем
зарубежные авторы и оформляется в соответствии с действующим ГОСТ Р 7.0.5-2008 "Библиографическая
ссылка. Общие требования и правила составления". Список литературы дублируется на английском языке.
13. Самоцитирование составляет не более 25% источников.
14. Объем статьи не должен превышать 8 страниц А4 формата, включая таблицы, схемы, рисунки и список
литературы.
15. Редакция оставляет за собой право на сокращение и редактирование статей.
16. Рукописи статей, оформленные не по правилам, не рассматриваются. Присланные рукописи обратно не
возвращаются.
17. Не допускается направление в редакцию работ, которые посланы в другие издания или напечатаны в них.
18. К рукописи должна быть приложена заявка. Обязательное указание мест работы всех авторов, их
должностей и контактной информации.
19. Сроки подачи материалов в номера журнала. В № 1 – до 1 марта, в № 2 – до 1 июня, в № 3 – до 1 октября, в
№ 4 – до 1 декабря.
20. Сроком поступления статьи в редакцию определить дату ответа редакции о получении статьи, датой
утверждения окончательной версии статьи определить уведомление об утверждении публикации.
Документы принимаются по электронной почте NP-NPC-PCN2008@yandex.ru или
npcpcn@gmail.com.
При получении материалов для опубликования и заявки на участие в течение пяти рабочих
дней редакцией высылается подтверждение о получении и принятии работы.
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
109
Условия подписки журнала
1) через издательство.
На 12 месяцев
9300 р.
Копию документа об оплате вместе с подписной карточкой необходимо выслать по
E-mail: npcpcn@gmail.com
Подписная карточка
Ф.И.О. получателя (полностью)
Адрес для высылки заказной
корреспонденции (обязательно указать
индекс)
Название журнала (указать номера и год)
Телефон (указать код города), факс, е-mail
Назначение платежа: «Издательские услуги. Годовая подписка на рассылку журнала
(№ год, № год, № год, № год)». Оплата через банк.
Получатель ИНН 7811470923
КПП781101001 ООО Научно-практический
центр "Психосоматическая нормализация"
Сч. № 40702810532330000649
Банк получателя
ФИЛИАЛ "САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ" АО
"АЛЬФА-БАНК"
ИНН 7728168971
ОГРН 1027700067328
БИК 044030786
Сч. № 30101810600000000786
в СЕВЕРО-ЗАПАДНОЕ ГУ
БАНКА РОССИИ
Контакты редакции: E-mail: npcpcn@gmail.com Факс (812) 4465000 +7 904 601 70 95
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии» №2
2020
110
Приложение международного научного журнала
«Вестник психофизиологии»
№ 2 2020 г.
Макет журнала – Булгаков А. Б.
Компьютерная верстка – Андрущакевич А. А.
Перепечатка материалов только по согласованию с редакцией.
Подписано к печати 26.06.2020
Формат 70х108/60. Гарнитура Таймс. Печать цифровая.
Усл.-печ. листов 6,9 Авт листов 5,9
Тираж 300. Заказ № 108
ISSN 2587-5558
Издательство ООО «НПЦ ПСН»
Тел: +7 (904) 601 70 95
факс: (812)4465000
NP-NPC-PCN2008@yandex.ru
www.npcpcn.ru
www.psyphysjorn.ru
Типография ООО «АЙСИНГ»
Информационно-издательский центр «ФАРМ-индекс»
199106, Санкт-Петербург, Средний пр., 99/18 лит.А
тел/факс (812) 327-05-12, Интернет: www.icing.ru
Тираж 300 экз. Заказ №…
© НПЦ ПСН